【初中数学错题分析作文600字】出现错误计算问题的思考与对策(七年级)

张建良(江苏常熟市教育局教育研究室)

摘要：在有理数运算中，学生面临的第一个难点是从“减法”到“加法”的计算。这对学生现有的认知结构产生了很大影响。为了克服这种学习难点，教师必须在教学过程中利用信息代码处理和转换信息。帮助学生形成良好的认知、记忆结构和大脑思维技能。

关键词：合理计数；信息编码教学启示

首先，提出了问题。

七年级的课上，一个学生到黑板上计算了以下计算问题。

二、问题分析

从学生的角度来看，方程变长，计算水平提高，不仅需要学生熟悉相关陈述知识，还需要掌握相关程序知识，还需要更好的注意力和毅力，才能正确计算每一步，确认答案是否正确，因此，学生在计算这类问题时出错是有上述客观原因的。

从教师方面来说，一般教师认为这种计算不需要很大的思考量，理解力差的学生也可以学习。也就是说，教师事先有心理暗示，不能成为问题。所以教学过程只选择用红色粉笔表示或反复提醒进行预防教育。因此，很多教师认为，既然强调了，学生在计算时不能重复错误，但在实际情况下可以看到。

从学习过程的角度来看，学习这些“-18-36”在进行有理数混合运算之前，往往成功率较高，但随着计算混合度的提高，这种错误计算逐渐增加。让我们回顾一下有理数减法运算学习的过程。

三、解决问题

那么，如何减少学生学习某种知识时反复出现的错误情况呢？需要什么样的教育措施？

学习过程是信息处理的过程。从信息处理理论的角度来看，如果学生有选择地从外部情况中获取信息，从短期记忆进入长期记忆，信息将发生重要变化。也就是说，必须经过编码过程。因此，教师们应该鼓励学生在教学过程中选择最好的编码方式，以便不仅能实际记住信息，还能有效地提取信息，利用信息解决问题。

对有理数的加法运算强调程序知识的学习。以上问题的解决也是后面学习和合并的同类，是整合同类二次根式知识和能力的基础。

教授建议：首先可以一起展示两种类型的方程。比较他们的外形，注意方程中变化的部分和不变的部分，此时动员学生开展讨论交流，老师此时观察学生的思维状态，大多数学生在思考是用减法还是加法来看。

四、教育启示

七年级各个阶段的学习都会出现与上述事例类似的错误或困难。一些教师经常努力减少学生学习中的再失误和遗忘，但如果只是重复练习，重复评论，只要加强陈述知识，学习时间就会延长，学生的大脑会受到抑制，从而引起学生学习数学的兴趣。所以可以通过学习信息来完成

1.用“阶段”编写阻止错误的编程语法

很多数学概念包含程序性知识，通过处理这一部分，可以为学生提供教学背景下的自己的编程短语。例如，“合并相似项目”的教育，在学生一开始练习合并相似项目时，一般解决的正确性不高。其中的问题是寻找不准确或不完全多项式的相似项，其次是综合系数计算错误。

学生们在练习中为什么会重复这种错误？教师在类似项目的教学过程中，除了错误纠正训练不足外，还没有做好现场辨别纠正，学习很容易出错。另外，教师似乎没有在学习反思的基础上。如何看待同类项目的三个阶段，即一看就知道其中含有相同的文字。(莎士比亚。哈姆雷特。)第二，看看同一个字的指数。第三，不看系数和字的顺序。这样加工同类，不仅能使学生对概念有全面的理解，还能对知识的正确运用有操作性。教师有意识地重新加工新学的同类概念，看“字”，看“指数”是思考的起点，也就是判断条件，不看3

不管放什么，不加括号都可以自动解除规定。从一开始就固化某个阶段的学习动作，帮助学生树立良好的思维方式，突破学生的理解。(莎士比亚)。

中所暂时遇到的疏忽而造成的运算出错．

3.做好算法示范，用细致预防错误

习题中的信息是多样性的，当不同的学生捕获到不同的信息时，学生的思维启动就不一样了，计算过程也就不同了．但是如果作为教师自己没有去发现计算题中隐藏的各种信息，照搬教材一讲了事的话，那么学生看到的只是教师呈现的一道风景，学生就没有了回应和欣赏的想法. 通过多角度展示算法，让学生看到解答同一问题可以有不同的思维路径．因此,教师对计算中的易错处要有精心设计，通过细致的教学，引导不同思维类型的学生发出自己的声音，在辨析中与大家分享适合自己的想法、解法．

参考文献:

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