【人教版六年级上册第四单元作文】小学六年级上册第四单元同时写作文指导！得高分其实很容易

第四单元：

笔端流出的故事

虚构的故事读起来就像生活中发生的一样。因为这些故事都可以在生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有比较鲜明的人物形象，对阅读比较有吸引力。从这三个组的环境和任务中选择一个组，或者自己创建一个组，展开丰富的想象力，创造故事。

环境：丁香花盛开的校园

人物：淘气包张明

凶猛、尖刻的班长王汉冰

是个充满活力的年轻班主任

环境：冬天黄昏时汽车来往的街道

人物：充满爱的少年陆川

志愿者签名

环境：月光下的村庄

人物：铁蛋

铁蛋从远处来的表哥

写作要求：

1.故事要围绕主要人物展开。

2.完成故事，情节尽可能吸引人。

3.写故事发生的环境，还可以写一些人物的心理活动。

教室目标：

1.根据给定的材料分析、提炼、巧妙构思材料。

2.充分发挥想象力，创作故事。

事故地点：

这个单元的作文有高度的开放性和严格的局限性。以紧凑的资料为基础，大胆地创造符合想象和生活常识的故事，是这次作文的基本要求和重点。

1.给定的材料要拧紧

作文的中心内容、主要观点等必须与材料无关。比如这个单元的第一个场景，可以以张明和王汉冰之间发生的事情为出发点，强调双方的性格特点，写班主任如何巧妙解决问题。

2.请与现实生活联系

作文往往反映现实的某个方面或某个问题，所以你在给定的资料中创作的故事必须有现实意义。本单元的习作资料也反映了我们现实生活中的一些现象。

3.要大胆合理地想象

这个单元提供的材料只是零碎的材料，没有表达一定的中心思想和固定的意思。因此，开放性很高，可以从很多方面想象和建立，但意图必须合理，必须反映一定的生活现象或某种现象所蕴含的道理。不能胡编乱造，违背生活常识。

佳作示范：

范文毅：

名誉

“张明，看你做的好事！“吼一声，‘辣椒’——班长气势汹汹地走进了教室。又有好戏看了。”同学A默默地向同学B使眼色。“不知道淘气鬼张明这次又出了什么新花样。快听。"(从对话开始，引起读者的兴趣。)同学B挑眉毛回到同学A的眼神，两个人一起把视线转向张明身边的班长。

班长王汉冰张着小脸，怒斥着还在座位上笑的张明，怒火更大，“你还在笑，你知道吗，因为你，这周刘东红旗要让给三班了，你把大家的努力都白费了！”说。(莎士比亚，莎士比亚。)。"生动地描述了班长的表情。张明的笑容僵在脸上。”准确地说，到底发生了什么事？“”“自己做的好事不好意思问我。星期三轮到你值班的时候，你去哪儿了？那天扣了3分，所以我们班以1分之差把流动红旗交给了3班，现在满意了吧！”辣椒擦干眼泪，垂头丧气地回到自己的座位上。张明开口解释，但话堵在喉咙里。学生们平时看到雷声大作，但现在请再看看脸红的班长、满脸不服气的淘气鬼张明。脾气暴躁的同学们亲自指责了。“张明，平时你怎么找，大家都不跟你计较。马上要开始评选文明班了，刘东弘基这个时候丢了，这段时间辛苦不是白费了吗？(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)其他同学也听到这句话，偷偷指责张明拖大家的后腿。张明焦急地站着，多次想解释，看到大家生气的样子，最后委屈地抿着嘴回到了座位上。(第二段中有两次张明想解释，但他停止了想说的话，引起了读者的好奇心。)。

“喂，怎么了，今天怎么这么热闹，听到风声，知道明天学校组织要去郊游吗？”班主任一出场就给人一种年轻活力的印象。班主任小李走在讲台旁边，站着笑着问大家。“军兄弟，你不知道吗？淘气鬼这次犯了大错。”大家默默地开始对班主任解惑，班主任含着微笑说：“啊，我知道了。难怪我的霹雳助手今天这么沉默。张明，还没有快点道歉。请大家原谅我？”张明听到自己一贯信任的班主任、班主任、军哥没有问原因就让他道歉，更伤心了。但是听到自己真的很抱歉，站起来真心鞠躬道歉。大家看到张明脸上真诚道歉，就不再追究，纷纷开始询问有关答厅的事情。

伴奏挥手让大家坐下，说。“不要着急。在讨论郊游之前，应该先道歉一张姚明。”同学们糊涂了，以前指责张明的同学们更是迫不及待地说。“军哥，不要卖官子。今天我们的心再也承受不了沉重的打击了。”班主任抖了抖手上的一封信，说：“这是三班的一位同学和他的家长写给张明的感谢信。这个学生因为天气引起呼吸道过敏。如果不是的话。”通过班主任的讲解，得知张明周三没有值班。原来送过敏的同学去了医务室。大家互相看了看。班长王汉冰首先站起来向张明鞠躬。“对不起。之前没有问为什么，而是指责我做错了。请原谅我。”大家齐声说。“张明，对不起我们误会你了。”“好吧。大家今天都很好。今天通过这件事，学生们有什么感触？”班主任轻轻拍打引导大家。“同学之间要多给点时间，善于倾听”，“要多信任一点，不能主观判断”.(通过这件事，学生们得到了很多东西，同时要明确文章中心思想。)学生们积极发表了自己的感悟。班主任笑着说。“嗯，今天好像收获了很多，那我得再给你一个好消息。张明同学帮助别人的行为为明班的德育赢得了3分，所以刘东宏记留在了我们班。”(解释了流动的红旗。

变动的原因，可谓一波三折。）“噢，张明最棒！”大家欢呼着上前拥抱张明。

窗外阳光明媚，微风吹过，杨树哗哗作响，似乎也在为这群可爱的孩子们喝彩！（自然环境描写深化了主题。）

名师点评：

作者通过大量的语言、神态描写，将事情发生的场景再现，真实地表现出同学们的心理及言行举止，同时也成功地刻画了一个充满活力的年轻班主任的形象。故事情节一波三折，增加了文章的趣味性。值得学习。

范文二：

铁蛋的梦

夕阳西下，天色渐渐暗了下来，月儿悄悄爬上天空，变成闪耀的银盘。清凉的月色肆意流淌，流到小河里，流到屋顶上，流到门前斑驳的石阶上。（开头自然环境描写交代了事情发展的时间，渲染了当时的气氛。）

微弱的灯光下，铁蛋在一笔一画地写着什么。他黝黑的脸上时而眉头紧锁，时而忧心忡忡。

“咳咳……咳咳……”爷爷的身体不好，长年累月地咳嗽着，每一声都咳在铁蛋的耳朵里，也咳在铁蛋的心上。此时，爷爷正低着头，凹着背，在地上投下一张弓的影子。他左手拿着针，右手拿着线，眼睛几乎眯成了一条缝儿，颤颤巍巍的手却怎么也不听使唤，他的鼻尖渗出了密密的汗珠。（本段为读者展现了一个体弱多病的爷爷形象。）

窗外的风簌簌地吹着院子里的落叶，偶尔有一只野猫从窗台上蹿过，他们一点儿也不会惊慌。因为，这样宁静的夜晚再寻常不过。

“爷爷，”铁蛋再也看不下去了，说，“我来帮你。”铁蛋一个箭步冲到爷爷身边，只眨眼的工夫，针和线就完美地结合在了一起。爷爷笑了，任由皱纹在树皮一样的脸上横七竖八地刻画。（运用比喻的修辞手法形象生动地描绘出爷爷的外貌特征，侧面反映出爷爷年纪大。）“我们铁蛋又长高了，裤子也变短了……”他不时喃喃自语着。

时间静静地滑过爷爷粗陋的针脚，滑过铁蛋忙碌的笔尖。“哎哟——”随着用力过度而折断的铅笔头，铁蛋尖叫一声，紧跟着哭了起来。“咳咳……没事的，没事的，咳咳……”爷爷一边安慰着孙子，一边慢吞吞地挪着步子，那脚仿佛有千斤重。（用夸张的写作手法进一步突出爷爷体弱多病。）他在孙子身边坐下来，一脸疼爱地抚摸着孙儿的头说：“娃，你在写什么呀?”“我在给爸爸妈妈写信。”爷爷凑过身子，眯着眼瞧了瞧，只见本子上密密麻麻，有大有小，圈圈点点。（本剧体现铁蛋年龄小，字写得不整齐。）

“娃，给爷爷念念。”

“亲爱的爸爸妈妈，我很想念你们，邻居奶奶家的狗长大了，爷爷的牙齿掉光了，我的裤子也变短了，你们什么时候回来呀……”铁蛋念着，眼里慢慢噙满了泪花。

爷爷不禁叹息一声，却又马上挤出笑容，说：“娃，我们再写一遍。爷爷念，你写。”

“亲爱的爸爸妈妈，我想你们在外面一定过得很好。上个月邻居奶奶家的小狗生了，我和爷爷抱回来一只，它的毛光溜溜的，它总是活蹦乱跳，跟着我跑来跑去。我每天吃很多饭，爷爷说我快胖成一只小猪了……”铁蛋写到这里“噗嗤”一声笑了出来。他抬起头，看见爷爷脸上洋溢着慈祥的笑容，那笑容深深烙印在铁蛋的脑海里。（从两封信表达的不同心情，可以看出爷爷的良苦用心。）

“咳咳……咳咳……”铁蛋伴着爷爷的咳嗽声睡着了，他做了一个梦：村里的羊肠小道儿变成了宽阔的柏油马路；村外的一片片荒地上竖起了一座座高楼大厦；爷爷哼着小曲儿，身体逐渐硬朗起来；厨房里飘来妈妈的饭香……（以铁蛋的梦作为文章的中心思想，体现铁蛋心中美好的愿望。）

名师点评：

作者通过描写年幼的铁蛋与体弱多病的爷爷之间的故事，深刻反映了一部分农村留守儿童和老人的现状。其中对体弱多病的爷爷的形象刻画得细致入微。希望铁蛋的梦早日实现。