【我家小怪兽都上小学了作文】双亲节|我作为父亲的形象，希望几年后能给女儿安慰

王亮是文学爱好者。他陪伴女儿的方式是和女儿一起读文学。和儿子在一起的方式是，当孩子沉浸在自己的世界里时，兴致勃勃地“袖手旁观”。在他的育儿观中，陪伴固然重要，但有效的陪伴是父亲更应该考虑的事情。因此，他小心保护孩子的想象力，根据两个孩子独特和了解事物的方式进行不同的指导，用生活化的游戏与孩子互动，以更理想化的形象为培养目标，拒绝强行代入孩子。

和他找到的女儿相处的最好方法是一起读文学。做完一天的工作，筋疲力尽地回到家，和残草一起读，聊诗和文章，聊与这篇诗文有关的往事，就能使他摆脱全身的疲劳和厌倦，重新感受生活的美好和舒适。(威廉莎士比亚、哈姆雷特和他的家人)他还以《爸爸的文学课》这本书出版了这些珍贵的记忆。

也就是说，放弃了读书的功利性，放弃了平等对话。他能观察到儿童和成人的不同心理特征。特别是当女儿提出让他吃惊的问题时，他深深地感到成年人对现有的规则和秩序是多么容易满足，对世界是习以为常的。这种认识丰富，增进了他对自己的理解。

在这种理解下，他和女儿就像在两个平行世界里一样，冲破时间的壁垒后，他经常自由穿梭女儿的童年，回到自己现在女儿的未来。他清楚地看到了几年前蜷缩在火炉前的自己，渴望和别人分享读书的乐趣，现在和女儿一起读书就像履行了给自己的诺言一样。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读者》)多年后，当女儿享受生活的滋味时，他希望能在匆忙的喧嚣中清晰地闪烁父亲的形象，给她带来一些安慰。(莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚。)(美国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国)。

图画书《爸爸的胡子想我吗？》插图，光载画。(图源：新疆青年出版社)

我想给孩子的不仅仅是陪伴。

是更有效的伴侣。

自从我女儿上小学以来，我有意识地开始和我女儿一起阅读文学作品，这个活动持续了大约三年，之后由于我工作的调整而中断了。除了一般意义上的教与学之外，和女儿一起读书的时候，我其实隐藏着一些私心。我经常想起她成年后尝到生活的各种味道，在匆忙的喧嚣中偶然悠闲地度过时光，无意中和我一起读书的情景，这些回忆带着丝丝温暖，将父亲的形象固定在那一刻，给了她一些安慰。

所以从一开始，我就想，如何有效地阅读教会女儿，如何写好作文，是我们一起阅读的最终目标——，在我看来，随着阅读量的积累，自然会获得这样的技能，完全没有必要教。(大卫亚设，Northern Exposure)比这更重要的是事实上的陪伴和分享。

《爸爸的文学课》，王亮，乐部门化|北京联合出版公司，2022年1月版。

陪伴是家庭教育的基础，不能说陪伴，不能论教育吗？但是如何有效地同行是一个值得深入讨论的问题。特别是在我国传统文化的大背景下，家长的意志一般大于孩子的真实意志，指导和强制的界限在实际操作中很微妙，很难把握。在教我女儿学文学的过程中，我也在不断地反思。我有没有越界，有没有越台，有没有把隐藏在我心里的那句话，乖巧聪明的女儿形象强行代入到现实的女儿身上。(莎士比亚)。

著名社会学家尼尔波斯曼认为，《童年的消逝》中“儿童”的概念是近代产物，随着教育的普及，“成人”成为门槛，是伴随而来的概念。近年来，随着儿童心理学研究的深入，成人和其他儿童的心理特征越来越为世人所知和认可，并成为儿童教育的优先事项。每个家庭的具体情况都不一样。家长陪伴孩子的方式也因人而异，但理解儿童的心理特征，尊重儿童的自主选择，应该成为有效陪伴的前提和基础。

《童年的消逝》，[美]尼尔波斯曼，吴燕译，三辉|中信出版社2015年5月版。

有时有效的陪伴可能会袖手旁观。我经常看着我儿子同时操纵奥特曼和怪物，让它们互相对打，同时嘴里发出喋喋不休的声音。(威廉莎士比亚。哈姆雷特。)这个看起来幼稚的游戏实际上是孩子们了不起的创作行为。就像我们的祖先围坐在篝火前，不断给传说中的英雄增加新的冒险故事一样。家长现在能做的就是充当兴致勃勃的观众，或者不管不顾，让孩子们在自己想象的世界里装模作样。(莎士比亚)。

比起我女儿，年幼的儿子更容易移动，更容易被新奇的东西吸引。给他讲文学看起来很难。在这个阶段，我和他一起做的最多的事是一起玩电脑游戏。他通过观察我玩游戏，竟然学会了自己使用键盘和鼠标熟练地操作游戏角色。我不认为孩子们玩电脑游戏或手机游戏有多糟糕。电子游戏不是洪水猛兽。控制好游戏时间和游戏类型，适当地玩游戏可以培养他们独立探索和解决具体问题的能力。比游戏本身更可怕的是

当然，最有效的陪伴无疑是在恰当的时机，给予孩子适时地引导。如同蒙台梭利女士强调的那样，家长应该成为刚刚进入人类思想世界的孩子们的向导，引导他们把注意力集中在观察生活中最重要、最美好的东西。这种教育的典范是孔子对其子孔鲤适时地点拨（不学诗无以言，不学礼无以立），是苏格拉底青年思想“助产士”的角色定位，但对于普通父母，这样的要求未免过高，退而求其次，我个人的办法是与孩子分享自己的经验与经历，把抽象的知识具体化、情景化，并赋予其生命的热度。

作为一名普通的文学中年，我能给予子女的不多，也曾一度为此焦虑，直到开始与女儿一起学习文学——每一个小朋友都喜欢听故事，但并非每一个小朋友都能忍受一个喋喋不休、总是在故事讲到一半停住，提一些奇奇怪怪问题的爸爸。这算是有意为之，在选择给女儿讲授的内容上，我选的都是曾读过，并在某段时间感动、激励、陶冶过我的作品，不光是作品的内容，甚至读这些作品时的情形和体验也成为了我和女儿分享的内容。

绘本《爸爸的胡子想我吗？》插图，郝广才 绘。（图源：新疆青少年出版社）

我把在世界上行走的人的故事

都讲给女儿听

由一部部文学作品串联起一段段或美好或不堪的往事，或是借由书中人物的境况与选择，牵绊出人生的万千滋味。有时我会为这一点沾沾自喜，觉得自己在践行《一千零一夜》里山鲁佐德的壮举：借由一部部文学作品为我尚年幼的女儿编织出一个世界，我为她讲述的不仅仅是文学和故事，而是曾在这世界上行走过或正在行走着的人的生活，或者，其实只是在讲述我自己。

恰恰文学也具有这样的特性：它们既构筑不同于现实的超然世界，给孩子插上想象力的翅膀，让他们体验一次高高飞在大地之上的旅行，又深深扎根于我们看似平凡单调的日常生活之境，给孩子提供了另一个角度，赋予这样生活秩序和意义——以前，女儿很讨厌昆明的雨季，雨季意味着堵车、晾不干散发霉味的衣服、无法出门的阴霾，但在我们共读了汪曾祺的《昆明的雨》后，她对昆明的雨、雨季有了不一样的体验，她会联想起炭火杨梅的色彩、缅桂花的香气、野生菌鲜美的味道，雨季变得不那么讨厌，反而有些让人期待起来。

《昆明的雨》，汪曾祺 著，云南人民出版社，2011年2月版。

分享除了单向度的讲授，更意味着与孩子的互动交流。因为孩子的生理、心理特点，与成人坐而论道似的交流心得不同，与孩子一起做游戏可能是更有效也更受欢迎的互动的方式。

在李杰《童年美术馆》一书里记录这样一次奇妙的展览：“植物奇妙纪”。和一般庄严、肃穆的展览不同，李杰和他的同事们在设计这个面向社区儿童的展览时，直接把“菜地”搬进了美术馆，让孩子们在美术馆里“种菜”“收菜”，并通过精心设计“植物公寓”“小剧场”“旋转滑梯”“小矮人之屋”等区域，让整个观展过程变成了一次有趣的田园游戏，把展览的自然教育意义与儿童的特点有机结合在了一起。

在日常生活中，无论家长还是老师，可能都很难在繁重的工作之外还有余力来做如此精巧的设计，但不把学习变为枯燥的机械劳作，不把游戏局限为单纯的放松与娱乐，应该是值得每一位家长和老师思考的问题。

我在教女儿学文学，特别是诗文的过程中，努力把学习内容都变成一些游戏，如把爱德华·托马斯一首关于雨的诗“拆分”为雨的拼图，把谷川俊太郎的一首诗化为全世界每日都在进行着的“晨光接力”活动。通过把学习过程设计为具有一定挑战性、趣味性的游戏，充分调动孩子的积极性与主动性，这样的学习无疑具备事半功倍的效果。

比较遗憾的是这类互动在我们的教育理念与实践中还相对稀缺，特别是语文，大部分教与学的活动都围绕着文本，沿着家长或老师读、讲，学生听、学这样比较单一的维度行进。其实，如果条件允许，可以多给孩子提供一些戏剧作品，或把一般文学作品改编为戏剧，让孩子们去扮演戏剧里的人物，这样可以极大调动他们的参与度，加深他们对文学作品的认识。

陪女儿读文学对于我本人的意义

可能要远远大于我的女儿

随着和女儿学习文学活动的不断深入，我越来越觉得这项活动对于我本人的意义可能要远远大于我的女儿，不仅仅因为要教她，我自己必须要先学，从而不断完善和改进自己的理解，最重要的是孩子独有的，观察世界、看待事情的方式，这常常给予我启迪。

在与女儿互动的过程中，她的问题和回答经常出乎我的意料：比如她三四岁时，我们一起读一本动物科普绘本，她突然问我，为什么蜘蛛不会被自己的网粘住？这个问题直接把我给问住了，我们一起上网寻找答案——虽然这并不是一个多么复杂的问题，但却提示我，一个成年人是多么轻易地满足于既有规则和秩序，对世界习以为常。

电影《星际穿越》（2014）剧照。

在电影《星际穿越》里，宇航员库珀越入黑洞，获得了解救人类的关键数据，在黑洞更高维度的时空中，他链接到了自己的家，给曾经的自己和尚年幼的女儿发送了这些关键数据。多年前，当我与女儿年龄相仿，一个人在白毛风呼啸的寒冬蜷曲于炉火旁读完一本书后，我常常会有一种空落落的感觉，特别希望能有一个人，和我聊聊刚刚读过的书、分享读书的快乐。到了今天，我像库珀一样明白了，在阅读这条小径上，没有他人，只有现在与曾经的自己。我也明白了，与女儿一同阅读，不仅仅只是为了对她的爱，更是为了那个多年前蜷曲于炉火之侧的少年，我在女儿那里，兑现了对那个孩子多年前的承诺。

文/王亮

编辑/申婵

校对/卢茜