【小孩作文要批改吗初中】作文随笔|王弟弟：作文真的都要改吗？

中学语文教学

老师说日常教学工作繁重，其中有句话叫“每周批改作文就让我疲惫不堪”。

我闭上嘴说：“谁叫你改作文的？”" "

说这话有点后悔。这次要花更多的时间解释这个问题。没想到的是，这位老师很激动，他认为这是个有趣的问题。好吧，谁规定语文老师必须“随笔”、“随笔”？

但是更多的老师会认为这简直是举重。站长：学生作文，怎么能不改呢？

但是，这么多年的“修改”有进展吗？为什么学生仍然那么害怕作文？

我们遇到了日新月异的好时代，由于作文教学效率不高，需要反思，比如“作文不是必须改吗”，这是否会成为可以讨论的问题？

从学生(特别是低年级学生)的角度来看，这不是问题。作文当然要给老师改。否则无法评价自己的写作能力，不知道哪些方面不足。如果是高年级学生，特别是高二高三学生，讨论这个问题可能会很复杂。高中生的作文如果在负责任的思维表达中表现出他的意志和感情，老师就不一定要“修改”。——他写这篇作文是对世界的认识，反映了他对社会现象的看法。他有个人见解。他有独特的表情表达意思的方式。这些未必是“实用的”，甚至可能不是“正确的”，但都是“我的”。“我的”对人的成长至关重要。没有“我的”，作文就没有意义和价值。从某种意义上说，有些作文是“个人作文”，不一定是给别人评价的“作业”，教师不应该不必要或“修改”。我看过很多次学生的自由作文，作为教师，完全不能以标准或具体要求来判断。那些文章纯粹是为了自我表达，是写给自己的，是为了自己的某一天，或者未来。例如，那样而已。(伯纳德肖，SLART)只是他认为老师是朋友、有经验的人、有品位、有趣的读者，所以他给老师看了。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《友情提示》)我一开始不能理解。当我犯错的时候，我说：“你的表现是不是太含蓄了？”会批评一句。“”你是写给谁的？“为什么想说的话又停了”等等。后来，我发现了这种“修改”自以为是、不必要的行为。

这些学生经过几年的写作学习，开始感受到写作的乐趣，他想写有个人情感的东西，测试自己的文章“能不能做到”，并开始尝试，看自己的文章能否得到读者的认可。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)事实上，这正是写作教授所追求的。但是他没有想到，在老师眼里，学生在稿纸上写的总是“作业”的话，都要改。他在回来的“文章”中打“75”或“82”，让他觉得没意思。这样两次，他觉得“我”不重要，人突然醒了。我是学生，我想考试。只要有学校就行了。

我逐渐觉得对一些作文不改比修改好。不是每次写作文都要有“成绩”。

当然，既然是“学习写作”，教师纠正学生的作文是顺理成章的。然而，初高中的一些作文可能不一定要改。我甚至认为教师们可以理解，如果不修改一些作文，对学生的学习会更有利。学生们的部分作文用了特别的一点，使老师感到惊讶，引起了我们的思考，这时候到底要打几分，写什么评论，有必要难堪吗？我只要告诉他“这是你高二以来最好的作文”，“你以后就这样，放手写吧”，“啊，你再也不用我教了”。我那一年的教训是，因为写作，所以要打分。(威廉莎士比亚，泰姆派斯特，读者)所以我打了电话，写了评论，给了我鼓励，讲了不足，提出了建议，提出了希望。但是没有起到什么作用，所以我认为学生缺乏理解力。过了一段时间才发现学生们对我更失望。那不是“作文”。那是独立自主写作的考试。那是想走新路的尝试。那是对老师的信任和期待。而且，我作为教师，忘记了自己年轻时展翅的梦想。

可能有同事认为不同学校的情况不同。学生有过“体质”，有过“选择”，你有教学优势。普通学校，没有那么好的条件，可以下课，学生能填8900字就好了。我看不一定。在任何一个教科班，教师都可以遇到表达欲望、重视写作、写作能力的学生，如果有两三个这样的学生，教师就要考虑是否可以采用特别的修改方法。

学生写了一篇作文，不抱获得好评的期望，他想得到老师的称赞，但至少老师也想让他知道他能写好。(威廉莎士比亚，泰姆派斯特，读者)他最怕看到冷冰冰的分数，最讨厌最无聊、最不痒的评论，他精心写了一篇作文，也担心交给老师，老师没有发现他的心思和努力，感到不安。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，读本)两周后，作文被修改后寄出去了，没有像预想的那样迎来期待中的惊喜。七八十分钟就像印刷品一样，在他的作文本上烙上了烙印，他可能就是用这个学“粘贴”的。这有什么难的？不能写杰作，不能写“满分作文”。但是45分钟内就能写出“不到800个字”的作文，无论如何都能有780个。别说了，我不会学的，不行吗？理所当然的道理。

我一年前、两年前见过学生

前的习作，那些长长短短的习作没有给其他人看过，学生写完就保留在那里，可能是敝帚自珍，也可能是在等待知音，但更有意义的是，他看重个人的作文经历，从“来路”逐渐获得了自信，获得新的启迪，真正学会了判断和评价，真正地有所发现。他已经有能力修改自己的文章了，或者，经过两年的学习，他发现自己作文的长处与不足，这种学习过程，是教师最应该关注的。我的同事说，虽然这些年教学工作遇到那么多困难，但带着学生一同回看自己的旧作文，回看老师当时的批改，彼此都觉得很有收获。这中间，还不知有多少学生保留着没有交给老师批改的“作文”呢。

很多老师往往对稚嫩的作文不太留意，教师多少有年资阅历的优势。可是，我不是很赞成学生作文要有“成熟的思想观点”，—— 他是个学生，他要那么“成熟”干什么呢？他如果“成熟”，对于青少年来说，也许未必是什么值得高兴的事。一名学生，作文没有点学生腔，没有点少年意气，作为教师，你真的感到欣慰，没有任何不安吗？

知道什么时候需要改，什么情况下不需要改，可能比认认真真辛辛苦苦地批改更费心思。然而，我们是教师，不能不多动动脑筋，反思自己的工作。

—— 还有一句话，不说出来也对不起读者：总是听闻一些老师说要对学生负责，可是我觉得以他自身的思考能力与作文状态，他越是负责，学生作文可能越是写不好。

（《中学语文教学》2020年第5期）