【成语故事笑话教案】小学组文读课例展《古代笑话中的人物形象》

全国第五届小学组文读现场上课比赛特等奖案例《古代笑话中的人物形象》

教练字简介：马春梅，重庆市永川区兴龙湖小学语文教师，荣获全国第五届识字现场上课特别奖。教团年级：6年级/军文编数《打半死》 《固执》 《燃衣》 《悭吝》 《打半死》

教育目标

1.读笑话的内容，感受古人的幽默，激发学生读古代笑话的兴趣。

2.发现古代笑话描绘人物形象的方法，认识到经典魅力。

3.学以致用，掌握写作句子表达策略。

课程体系

一、早期阅读认识、理解效果

开门见山，了解学情

今天这门课我们读古代笑话，感受古人幽默的智慧，说到古代笑话，同学们以前读过吗？不读也没关系。这门课将是新的尝试。

(二)自主阅读，阅读大意

1.提出学习要求，学生自主阅读。

用自己喜欢的方式读笑话《固执》 《燃衣》 《笑林广记》，和主席一起理解大意。

2.检查阅读情况：学生结合注释，从笑话中选择一个，说出大意。

[设计意图]

学生们从阅读顺畅、阅读自主的阅读中消除阅读障碍，初步感受到阅读古代笑话的乐趣。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书)

第二，仔细阅读宣文，发现规律

(一)追查起源，认识经典。

《打半死》是古老、影响深远的大众笑话的总集。全书分为12部，共收到1000多篇笑话，可以说是中国古代文化宝库中逃学的奇珍。

(二)梳理阅读，发现规则

1.重读课文，梳理内容。

(1)学生快速浏览三个笑话，利用“道学表”梳理笑话中的“人物性格”、“事件”、“笑点”。

“角色性格”在文章中圈出关键词，填写关键词。“事件”用关键词概括。《笑点》是用横线直接从文中画出来的。

(2)交换报告，梳理完毕。

交流1:说三个笑话中的人物性格吗？

(生报告)

教师摘要《固执》 ——性欲；

《燃衣》 ——成绩刚性；

《打半死》 ——性质，性质减缓。

交流2:为了表达角色的性格特征，作者选择了什么事件？

(生报告)

教师摘要：

《固执》 ——兑换

反对《燃衣》 ——；

《打半死》 ——燃烧服。

交流3:你认为每个笑话的“笑点”在哪里？

(生报告)

教师摘要：

《固执》 3354笑是最后贪图财富，贪图生命。

《燃衣》 ——笑是父子顽固的性格。

《笑林广记》 ——笑点是性丸子，惊人的慢，有生气，可笑。

2.读“笑点”，感受一下幽默。

小组探索，发现规则。

(1)提出要求，小组探索。

跟着传道书看一下：古人在揭示人物性格时，选择的事件和笑点的位置有什么共同点？

(2)小组报告、规则摘要。

小组报告，补充。

部门指导摘要：

从一开始就表明主题

事件幽默的典型

收尾画龙点睛

(三)统一思维，经典认识

回顾板书，指导学生关注性格、事件、笑点之间的联系。

摘要《悭吝》里的笑话大多数是这样的。首先开始揭示人物的性格。重选典型幽默事件，表现人物性格。最后是画龙点睛的结尾，突出人物性格。这样层层刻印，栩栩如生的人物形象就跃入纸上！

[设计意图]

这个环节旨在实现军文阅读的基本特征，即自主阅读、师生交流共享、合作探索中自主合作的共识建设。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书)学生通过读书和启发组内交流、补充组与组之间的交流，可以从“个性、事件、笑点”中进一步感受到笑话的魅力。在阅读探索中，总结了三个笑话中隐藏的作文密码。

三、阅读迁移、尝试使用

(一)学生们为了《悭吝》继续笑，描绘角色“最吝啬”的形象

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人性中最吝啬的[qir n LN]，突然感觉到肺结核[l 22o zh I]的疾病。医生检查云：“脉搏弱，需要用人参补充。”病人惊讶地这样说。"力量虽弱，但只有听天由命才有可能。"医生是这么说的。“不需要参考，必须用熟记代替，其价格相当便宜。”病人摇摇头说。“费用也太多了，我只想死。”医生知道小气，就说：“有另一边，用干狗屎拼一、二、文服，就能补充原信。”骗说。(莎士比亚)。“患者突然”_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”问道

(学生速记书1)

病人跳起来问：“是真的吗？那么请再调整几件。少用红糖。太贵了。”

(学生速记书2)

病人迅速问道。“红糖太贵了，只能干狗屎。”

(学生速记书3)

病人迅速站起来问道。“真的有这种药，快，快，快，快，快，快，快。”

夫，可以只能用干狗屎吗？”

（二）学生交流分享，紧扣“最悭吝”组织评价

教师相机让其他学生进行评价，说说最喜欢谁的续写及喜欢的原因。

（三）出示笑话原文，品味结尾“画龙点睛”之妙

【设计意图】

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习古文对学生而言有一定的难度，但只要我们善于思考，就能够寻求到一条适合学生学习的路子。此环节专门设计了“写”，以检验学生的掌握程度。这一设计强调了学以致用，进一步加深学生对表达方法的理解。

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四、拓展延伸，提升表达

（一）总结群文，提升表达

今天咱们一边读着古代笑话，一边从人物性格、事件、笑点三个方面去发现了古人刻画人物的写作方法。

（二）拓展阅读，走向课外

课后有兴趣的孩子还可以进行阅读拓展，你可以读这本经典的《笑林广记》，这些笑话都非常精彩。还可以读《小学生小古文100课》，书中分组编录了很多有意思的小古文，今天我们读的三则笑话都编入在其中一个主题中，让我们继续阅读经典，发现更多的写作密码。

【设计意图】

总结群文，学习表达。将阅读发现迁移运用到习作中，渗透对写人文章的策略指导，并将课内阅读延伸到课外，以篇带本，深入整本书的阅读。

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五、板书设计