【推荐高中作文素材书】上了大学，最后居然拿着高中作文素材摘抄本！学生，你还不知道为什么涉嫌剽窃吗？

大学进入期末，正是学生们提交课程论文的时候。部分教师反映，一进入学习经历的新阶段，部分大学新生就在“不知情”的情况下触犯了学术规范，涉嫌剽窃引发问题。他们委屈地认为“论文检查系统错了”。大学老师看了调查报告后替他们感到遗憾。

值得思考的是，从中学作文教育转移到大学的学术写作是否有填补的空隙。

受到中国高考洗礼的大一新生，往往会因为突出的“矛盾”特性——方对大学阶段学习充满好奇和欲望，认为这是一个新的开始。另一方面，深受高中阶段甚至上一个中学阶段学习思维的影响。

笔者在西交利物浦大学给大一学生讲授了《中西文化比较》课程，这也是学校大一上学期的公共必修通识课。该课程每年至少以3600名学生为对象开设。学期初，教师组将明确告知学生提交的课题将通过权威检查系统进行检查，并通过比较国内学位论文数据库、学术期刊数据库、网络资源等来判断其答案的独创性。一旦调查率超过课程的30%，作业将被判定为抄袭。如果该学生被判两次抄袭，教务处的文件中将留下抄袭记录，影响以后的学业。

在检查系统的“火眼金睛”下，连我们的老师都不敢相信。怎么那么多学生在开学初期抄袭？就连开学三周内的同学们的记录，老师也不得不通知教务处。

我们应该反思是什么导致了老师和学生对抄袭的认知差异。

大学里“踩线”的学生通常是高中作文训练模式下的好孩子！

在教育设置中，我们的课由三部分组成。上课前，请要求学生预习老师提供的学习资料。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视)，学生)课堂上，老师在两个小时内讲授相应的主题。课后，教师和助教团队将根据课程的知识点，结合社会热点和文化现象，在校内网站上发表4篇扩展阅读资料和相应的讨论话题。学生们可以选择感兴趣的话题来回答，对问题进行论述和评议。

下课后，因为网络答案，很多“写作能力”看起来不错、自我感觉也很好的大一新生大幅栽下了——人，因此涉嫌剽窃，在学业文件上留下了不良记录。特别要注意的是，被判定抄袭的学生不认为自己在抄袭，所以看起来很委屈。(威廉莎士比亚，《泰晤士报》，《读者报》)为此，教师和学生有时会拔河一学期。

为什么在抄袭方面师生们的认识会有这样的差异？学生在基础教育阶段接受的写作教育到底出了什么问题，为什么他们上大学后会多次受到“抄袭”的风波？

这里毫不客气地指基础教育的写作训练，是我们教师组分析了一年级学生的剽窃情况。

分析了一学期中被判定为数百起抄袭的学生的答案，与学生沟通后，发现这些在大学“踩线”的学生是现阶段初高中作文训练模式的好孩子。(威廉莎士比亚，高中生，高中生，读书，读书，读书，读书，读书)他们发自内心地认为自己写的文章来源于高中时背诵的作文素材。

据学生说：“明明记得脑子里熟了，现在把它写下来有什么错？我高考作文也是这样写的！”更多的学生直接跑到老师办公室，或者生气、真诚或委屈地流泪，拿着自己带来的高考作文素材，试图抄写。试图证明自己没有故意抄袭或抄袭。

写作动辄引用“近明”的名言，大学老师问：“同学，你自己的观点在哪里？”想问。

学生在回答扩展阅读资料和问题时，主要有以下三个问题。

"有时来大学，拿着高中的作文素材抄."

开学第二周，这门课留给学生的资料与最近流行的人文功能节目有关。希望谈谈自己喜欢的一首诗，结合事例讨论现代社会中人们是否应该读古典。(威廉莎士比亚，坦普林，《读》。)

l学生写道：

“回头一看，总是冷清的地方，没有返回，没有风雨，也没有晴朗。苏东坡经过酸、甜、苦、辣、咸、五味杂陈，最后的味觉很淡，所有味道都尝过了。你知道了淡淡的味道。一碗白粥，一碗豆腐似乎不好吃，但这味觉是人生中最深的味觉。我认为苏东坡在感谢

当这部分回答被标记为与互联网资源100%一致时，L同学在发给老师的电子邮件中表示：“问题是自己喜欢的一首诗，我对这首诗印象深刻，很自然地写出来了。这篇评论是高考作文的优秀语单，高中老师也要求背。”

但是对于大部分把老师的话当成宝贝的高中生来说，你不会觉得自己的语文老师让你背的素材也经常来自网络。如果高考作文将来要引入网络作文、连接检查系统，不知道会出现什么样的场景。

如果像L同学说的那样，他很自然地看了诗，直接搬运了高中时的素材。接下来，笔者又做了一个实验。结合课程的专题，不断调整问题设置，使学生不能轻易连接高考作文

提供的阅读材料和问题来表达自己的观点。

譬如，当课程讲到工业革命专题时，为了令学生思考工业时代生活、现代城市生活和农业时代生活的差异，笔者选取了来自乡村的“网络红人”发布的乡村生活短视频等相关素材，先让学生谈谈自己平时看不看这类“土味”视频，喜不喜欢这样的风格，再讨论为何这两年乡村题材的短视频会如此流行。

原以为这样风格的提问可以尽量避免学生再次引用曾经的摘抄，但仍旧出现了类似情况。

Y同学写道：

“以前有所谓的安贫乐道，其实是最好的生活方式。白天种田地，晚上参悟人生道理，粗茶淡饭，活得自在明白，死得也自在明白。现在的人，这两样都没了。在城市里生活，六根应接不暇，满脑子都是欲望利益，满脑子都是小聪明，还以为这就是人生……”

在接到涉嫌抄袭的通知后，Y同学亦表示：“因高中我们针对乡土这方面的材料进行背诵，可能想法上有些接近。”然而，查重系统数据显示，不仅仅是想法相似，该生上文的语段，100%和网络资源重合。

可以说，这些学生或许都是初高中语文老师心目中的乖孩子，牢记教导，高考作文分数或许都不低。但是，背着别人的文字，并将这一写作习惯带到大学的作业中来，在查重软件下无所遁形。此时，他们遭遇的不仅仅是答题计零分、抄袭记录上报教务处，更是一次对信念的暴击。为什么以前的学习中受到鼓励的事情，进了大学却说它是错的，还带来这么严重的后果？

“明明写了‘鲁迅先生说……’为什么还判我引用不规范、抄袭？”

在被查重系统判定为查重率过高的学生中，大多数学生的申诉还包括：我明明在回答里写了“专家说”“莎士比亚说”“有新闻报道过”，这不是已经标注出引用了吗？我从来没想过抄，为什么还判定我抄袭？

在对“娱乐会不会至死”的讨论中，学生J的作业旁征博引，连续引用了尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中的名言、《周易》中的名句，以及引用鲁迅的“我向来不惮以最坏的恶意来揣测国人”一句，其间还引用新闻报道中诺贝尔奖获得者——中国科学家屠呦呦的事迹，用来对比娱乐圈明星的待遇和关注度。

这样的作答如果放在高考作文里，说不定是高分作品。然而按照大学对学生的写作要求，该回答被查重系统检出了60%以上的查重率。学生往往不解，难道“我已经标明了引用来源，为什么还说是抄袭？以前我高中老师让我们多引用名人名言，难道是错的吗？”

在此，大学老师还要耐心对学生作出回应：其一，任何在作业中的引用，必须要注明参考文献的来源，以书籍为例，需精确到作者、年份、书名、出版社、版次等，这还是该类目下最基本的参考文献所需信息；其二，引用可以，但是必须要注意引用比例。

中学阶段，常常有通篇充满着名人名言的作文被当做范文来展示，也有不少语文老师鼓励学生多引用名人名言，让鲁迅、梭罗、范仲淹、莎士比亚等人成为自己的“亲友团”，而学生自己的观点或许只占20%甚至更少。但在大学，老师会反问：“同学，你自己的观点在那里？”到了大学生的毕业论文阶段，查重率的比例甚至会被要求低于15%，如果再按高中作文的这一套路，或许学生连学位都拿不到。

“我的文辞那么优美，为什么得不到高分还被判为抄袭？”

在觉得委屈的一部分学生中，还存在这样的情况：该生充分调动了自己组织优美语言的能力，并且引用材料，原本预期有个好分数——毕竟华丽的排比句、丰富的形容词，亦是高考作文中的制胜法宝之一，然而却事与愿违，落了个查重率过高的结果。

为了引导同学们对城市文化进行思考，笔者也曾为学生提供了卡尔维诺《看不见的城市》的相关选段，以及世界上不同风格的城市案例，试图让同学们谈一谈自己理想中的城市是什么样的、为什么会这么构想。

K同学写道：

“很可惜，随着城市的高速发展，沧海桑田，物是人非，城市早已不再是记忆中的模样。以现代化为特征的城市化，自然不能拒绝高楼大厦，但也绝不是冰冷灰茫的水泥森林，绝不是割裂历史的横空出世。将城市融入自然，接续继承，既有现代繁华，又有历史脉络的城市，才是真正的、人们居住其中并能感受到内心充实与美满的城市……而城市里的你们，没有安静，更听不见声音。”

行文优美吗？确实挺优美。会得到高分吗？并不会。K同学的答案中同样涉及查重率过高的问题，不仅如此，光是他的这段话，看起来华丽，却空洞无物，均是“正确的废话”。

以上三个问题，只是笔者工作之余的小小“吐槽”。这些大学新生，刚进入学习生涯的新阶段，就在“不自知”的情况下，触碰了学术规范惹了麻烦。在这背后，或许更值得大家反思的是，从初高中阶段写作教育过渡到大学的学术写作，这当中是否有需要填补的空白？由此，在笔者看来，规范的学术写作，应该列为大学入学教育的必修内容。

（作者为西交利物浦大学中国文化教学中心教师）

作者：陈晓菡

编辑：李晨琰