【初中横式结构的作文怎么写】准备八年级语文考试-跟着课堂文学写作文

准备八年级语文考试-跟着课堂文学写作文

跟着《我为什么而活着》走能学到什么？练习什么？

我为什么活着

对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的无法抑制的同情，这三种纯真强烈的感情支配着我的人生。这三种情绪就像飓风。在深深的苦海中肆意吹我，吹到绝望的边缘。(莎士比亚，哈姆雷特，爱情) (总起始段)

1我寻找爱情。首先是因为爱情给我带来了狂喜。它太强大了，我总是愿意为了几个小时的快乐牺牲人生中的其他一切。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，爱情)我拯救了爱情。其次是因为爱能减轻孤独。——是颤抖的心。从世界的边缘俯视着冰冷、寂静、无法估量的深渊。我寻找爱情。最后，因为在爱情的结合中可以看到圣贤和诗人们认为的仙境的神秘缩影。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，爱情)这就是我要找的。那似乎对人生来说太美好了。最后我得到了它。

2我以同样的热情寻找知识，我想了解自然万物，了解人心。我想知道星星为什么闪闪发光。努力理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物的流动。在这方面我取得了一些成就，但不多。

3爱和知识尽可能吸引我上天，但同情心总是把我带到尘世。(George Bernard Show，爱情)痛苦呐喊的回声在我心中回响，饥饿的孩子们，被压迫者折磨的受害者，被子女视为负担的无助老人，充满孤独、贫穷和痛苦的全世界，都是对人类生活的嘲弄。我渴望减轻这些不幸，但我无能为力，我自己也深受其害。

这就是我的一生。我认为我值得买。如果有机会，我想再活一次。(结束语) (全文约520字)

你学什么？

如果没有扩展或缩略词，直接跟着课文原文走，就可以学习它的“总成分-总成分”的粗糙结构，学习用三个横块并排铺设的“普通平行横形”结构(我把它称为“小横形”结构)，在第1段中使用“优先”

练习什么？

程度稍欠的学生：

学习以上特征中的2，写一段，用“第一”、“第二”、“最后”等标志物，将表达分层、有序地表达出来。

程度好的学生：

学习以上特征中的1，写一篇500字以上的文章，题目也是《我为什么而活着》，可以分为两个、三个、四个，说明为什么只有你活着。(大卫亚设)。

跟着《白杨礼赞》走能学到什么？练习什么？

原文要缩减到1200字左右，才能通过考场作文学习。

接下来是老师的缩编改革。

白羊艺灿

1汽车驰骋在眼前看不见的高原上，闯入你的视野，是一条黄绿色错综复杂的大毯子。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，汽车名言)黄色是泥土，未开垦的荒地。绿色是麦田。黄绿色无边地统治着，堂堂正正。这时你涌上来的感想可能是“宏伟”“伟大”，但同时你的眼睛可能会变得有些倦怠，另一种气味在你心里暗暗地感到——“单调”。

2但是瞬间，如果你猛地向前看，远远地看到了3354排，或者只是三四棵树、一棵树、骄傲地挺立着、哨兵般的树，你想睡觉的感情会怎么样？(大卫亚设，Northern Exposure)我当时吓得大喊大叫。

* *就是白杨树。西北很普通的树，但真的不是普通的树！

3它是力争上游的树，笔直的树干，笔直的树枝。它的干燥通常是撑杆高，就像添加了人工一样，一张里面并没有侧枝。(亚里士多德，《新伦理学》)它所有的丫枝一律向上翘，紧贴着，像人工一样成了一束，决不从侧面斜着溜出来。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《传说》)它的宽叶子也上升到碎片上，很少斜着生长，更不用说翻倒了。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)它的皮革光滑，有银色的光晕，微微喷出淡青色。这是不顾北方暴风雪的压迫，倔强而挺立的树。只有碗那么粗，还在努力发展，与张许、杨绛、挺拔、不折不扣、西北风抗衡。(莎士比亚)。

* *这就是白杨树。西北极普通树，但绝不是普通树！

也许应该说，没有憨态可掬，没有绕弯子，不美丽。也许应该说不是树上的好女人。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《美丽名言》)但它也不乏虔诚、正直、博学、严肃、温和。别说那坚强和坚强，就是树上的前夫。(莎士比亚)。

在刚刚积雪的高原上，看到平坦的大地上这样自豪地站着一棵树或一排白杨树，你认为那只是树吗？(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《千里迢迢》)你不认为西瓜、严肃、不屈不挠至少象征着北方的农民吗？你完全没想到在敌后广大的土地上，到处都是像这棵白杨树一样堂堂正正地守卫家乡的哨兵吗？难道你不觉得更远一点吗，这棵枝叶紧贴团结，努力发展的白杨树今天在华北平原上顽强地象征着纵横捭阖、用鲜血书写新中国历史的那种精神和意志吗？

我称赞白杨树。它不仅象征着北方的农民，而且也象征着特别是当今我国民族解放斗争中不可缺少的坚韧不拔、为进步而努力的精神。

让藐视民众、轻视民众、顽固倒退的人赞美那贵族化的楠木，鄙视那种非常常见且容易生长的白杨。我要大声赞美白杨树。(威廉莎士比亚、白杨树、白杨树、白杨树、白杨树) (约850字)

你学什么？

缩小时要删除原文中的重复句子(主要集中在第1段)。现在这900字以内的文章值得学习的地方很明显。

1.象征手法的运用，在赞白羊像赞白羊一样联想到北方抗日军民，使他们共有的伟大品质赞：依靠团结、进步、耀武扬威、飘飘然、倔强、正直、朴质严肃、坚强、不屈不挠。

2.要赞扬人或物的内在品质，首先要从很好地描写外形开始。可以学习本文第1，2，3段的精妙手法。第一段用细致的描写铺排场景，让主角登场，描写生动，有画面感。第2、3段描述得更加细腻生动，白杨树的形态、干燥、分枝、高度、叶子、树皮。如下，阐明树和人的质量精神。

准备。

3.歌颂人或物的内在品质，从而引起全文的直接抒情，可以像本文涂红的词句一样，善用议论词句，准确精当地用一些合适的形容词点出品质，且这些形容词要和上文描树的形态、干、枝、高度、叶、树皮等内容形成一一对应的关系，如：

所有的丫枝一律向上，紧紧靠拢，像加以人工似的成为一束，绝不旁逸斜出，一丈以内绝无旁枝，——靠紧团结

是力争上游的一种树，所有的丫枝一律向上，宽大的叶子片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂，努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，——力求上进

傲然地耸立，像哨兵似的，丈把高——挺拔伟岸

对抗着西北风——倔强挺立、坚强不屈、不折不挠

笔直的干，笔直的，——正直，朴质严肃

4.像标**的句子那样，用重复的独句段间开段落，直接表明“不平凡”，结尾句那样，直接抒情，使感情强烈，有感染力。

5.像文中标蓝的句子那样用对比手法衬托主角，表明作者的爱憎。

练什么？

把课文缩改到900字以内，体会上述5个特点。

程度略欠的学生：

抄写老师的缩改示例，在抄写中认真体会文章的特点。

程度好的学生：

看完老师的示例，自己缩改，认真体会文章的特点。

今天要跟着《记承天寺夜游》学写作文。
它不是古文吗？跟它学写作文？
学什么？练什么？练写古文吗？
当然不是，练写古文课标不支持嘛。当然还是练写现代文。
原文如此：

记承天寺夜游

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

不足100个字的极短小篇幅，如果不加解说，学生一定看不出如何能跟着它学写作文。

老师把课文一扩，就能教学生学一种叫“余五笔”的写作技法。

“余五笔”是什么东东？我在本公众号的一些旧文里早就提到过它。

比如点击《那是“徐五笔”，这是“余五笔”》，你可以读到，我在那里介绍了，这是余映潮老师从《散步》一文中提炼出来的一种写作笔法：

1.简述一笔——概说事件（作用是简略地把文章的中心事件立即说出，让读者迅速明其大概。）

2.铺垫一笔——介绍原委（作用是补充介绍与中心事件相关的一点背景或原因。先写1再写2有利于作者处理好详略。很多学生喜欢先说2再说1，这样既显得平铺直叙，文无波澜；又容易在不知不觉间就把2说多了，而没法给下文留下足够多的时间和空间，从而导致详略失当。希望有这种毛病的学生由此学会先1后2来处理结构，而且1和2都不必写多，尤其是2。）

3.渲染一笔——烘托点染（作用是用景描的一段或几句话美化文章，增加艺术性。）

4.巧折一笔——写出波澜（4的内容从1而来，但不能顺着1的纹路使事情很快就顺利发展，一眼看到事情的结局，而应安排一点意外，使文意出现曲折。可以这样理解1、2、4三者的关系：2顺着1，是1的补充；但4却要反着1，1没有完全按读者预想的那样去发展，这能使文章再次出现波澜，多好。）

5.深化一笔——情理立意（作用是通过议论句讲理立意，或通过抒情句抒情立意，点明文章主旨。）

这么精妙的“余五笔”与《记承天寺夜游》有关系吗？

有的。老师把《记承天寺夜游》一扩写，你就能跟着我的扩文学习“余五笔”法了。

温馨提示：

为尊重原文内容，扩写时我调换了“余五笔”里3与4的顺序，下文你将看到先4后3，即先“巧折一笔”后“渲染一笔”，让剧情先发生波折，再出现写景美句渲染环境，这样12435的安排，既合乎当时生活场景的真实——因为美景的确是苏张最后才看到的，而且文理与12345一样相通。

我们在实际运用某一种文章之法时，完全可以根据生活的逻辑或自己的需要略作一点点调整，千万不必学得太死板。

以下是老师的扩写文示例：

记承天寺夜游

夜来了，他解衣欲睡。蓦然见月色顽皮入户，清清亮亮的大眼睛正注视着他，如有所语。哦，她在提醒，今天是农历十二，再有几天就是完美的月圆，怪不得此时月色如许勾人。嗯，不睡了，不能浪费这美妙的月色，他重又穿衣，欣然起行。（1.简述一笔：月夜，他不睡，欣然起行。）

这是元丰六年，他被贬黄州的第四个年头；这是农历十月，天开始寒，地开始冻的初冬时节；这是黄州，他被莫名其妙的命运安排，暂以寄身的他乡异地。（2.铺垫一笔：交代时间、地点、人物命运。）

干什么好呢？就一个人在原地傻走？如此美妙的月色要能找到一个心意相通的人分享，该有多好！要不到承天寺碰碰运气，看看张怀民睡下没有？他与他是同道中人，皆不受朝廷欢迎，也一样被命运莫名其妙扔到黄州，来没多久。无栖身之所，怀民只能暂居于承天寺。但，这么冷的夜，怀民会像他一样傻乎乎不睡觉，一见月色便欣然起行吗？

哈，还真是找对了人！同道中人果然同道，怀民亦未寝！二人于是相与步于中庭，走出了一场闻名千古的夜游。（3.巧折一笔：寻怀民，竟寻对了，二人相与步于中庭。）

不必说话，听听月亮想说些啥。这十月十二日的初冬之月啊，坦坦荡荡，一白如洗，皎无纤尘，玉洁冰清，照得庭下如积水空明。水中似有藻、荇交错纵横，原来那是庭中竹树、柏树在“水中”投下了灰影。（4.渲染一笔，着力描月夜美景。）

自古而今，哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹柏？只是缺少他和怀民这样的闲人罢了呀......

今晚的承天寺夜游，确实值得记下一笔，记下那寺、那游；那月、那人，更有那闲——落笔于纸，不足百字，却足以不朽。（全文约520字）（5.深化一笔，议论抒情立意。）

小结：

你看，老师的扩文是这样用上“余五笔”写承天寺夜游的：

1.简述一笔：月夜，苏不睡，欣然起行想赏月。

2.铺垫一笔：交代时间、地点、人物遭遇。

3.巧折一笔：苏想寻怀民同他一起寒夜赏月。按生活常理推测，不一定寻得到人；或寻到人他也不一定陪你寒夜赏月（太冷了+赏月能当饭吃？）。但竟寻对了，怀民一约就成，二人于是愉快地相与步于中庭赏月。

4.渲染一笔：着力描月夜美景。

5.深化一笔：议论抒情，点明本文主旨。

练什么？

把课文扩写到500字以上，用上“余五笔”法。

程度略欠的学生：

抄写老师的扩写示例，在抄写中认真体会“余五笔”法的运用。

程度好的学生：

看完老师的示例，自己扩写，用上“余五笔”法。

至于学用“余五笔”法另写文章，那是另一回事。

跟着《背影》，能学什么？怎么学？
★ 我在《“徐五笔”真的好用》里详细介绍过一种“五笔法”——徐五笔，即江阴名师徐杰老师提到的笔法。为区别于余映潮老师所提到的另一种五笔法（我在跟着课文学写作文（“八上篇”之六《记承天寺夜游》）里重点介绍了），我把徐杰老师说的五笔法取名叫“徐五笔”。
它由这样的五笔构成：1.引出一笔——指写清事件或事端，引出下文。
2.叙描一笔——指放大细描主要人物的语言、动作、神态、外貌、心理等。
3.结记一笔——指记下事情的结果。4.宕开一笔——指思路暂时离开本事，去到相关联的他处。这种宕开不是随随便便的为宕开而宕开，必须用意明显，全力为下文即全文结尾处的立意蓄势，作准备。5.深化一笔——指文章勾连起上文宕开的那一笔，在深化处或升华中确立主题。
把朱自清的《背影》改一下缩一下，是可以让学生体会、学用这种“徐五笔”法的。
下文是老师的缩改示例：

背影

1那年冬天，祖母死了，我跟父亲回家奔丧。事毕，父亲要到南京谋事，我也要坐火车回北京念书，两人便同行。（1.引一笔——交代父亲将送“我”到车站。）2父亲事忙，本说不送我，叫个熟识的茶房陪我去。他再三嘱咐，甚是仔细。但怕不妥帖，颇踌躇了一会，终不放心，还是决定自己送我。我已二十岁，北京已来往过两三次，本没什么要紧，再三劝止，他也不听。3行李多，得请脚夫，他忙着和他们讲价钱。送上车，给我拣定了靠车门的一张椅子。他给我做的紫毛大衣正可铺在位上。他嘱我路上小心，夜里要警醒，不要受凉。又嘱茶房好好照应我。我暗笑他的迂，叫他快走。他又说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

4那边月台的栅栏外有几个卖东西的。走到那边月台，须穿过铁道，跳下去又爬上去。他胖，走过去自然费事。我本要去，他不肯。他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可他穿过铁道要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。看见他的背影，我的泪很快流下来。5他抱了朱红的橘子往回走。过铁道时，先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走，来到这边。（2.描一笔——浓墨重彩描父亲送“我”为“我”做一切时的语言、动作、外貌等，尤其着力细描了“买橘”的“背影”。）6我赶紧去搀。他将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，扑扑衣上的泥土，很轻松似的说：“我走了，到那边来信！”走几步，又回过头说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里再找不着，我的眼泪又来了。（3.记一笔——记父亲送“我”的结局：他做完了他觉得可以为儿子所做的事。）近几年来，他和我都是东奔西走，家中光景一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事，哪知老境如此颓唐！此次丧母，适逢他差使交卸，真是祸不单行。他典质家当还亏空，办丧事都要借钱。同去南京，他本忙于谋事，不必送我，但他还是选择了亲为。老境颓唐的他触目伤怀，常情难自已，家庭琐屑往往触他发怒，他待我渐不同往日。但近两年不见，他终于忘却我的不好，惦记着我。他写来一信说：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣......”（4.宕一笔——宕开补写父亲送“我”前的不易与送“我”后的艰辛，为下文抒情蓄势。）读至此处，晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（5.升一笔——以抒情之立意收束全文：“我”感恩、想念父亲。）（全文约880字）★上文第3、4、5、6段具体、生动的细描也值得学习。
★全文字里行间及时穿插“我”的心理活动（即上文标蓝的句段），使全文的抒情立意顺理成章，这一点也特别值得学习。
练什么？把课文缩改到900字以内，体会上述带★句所总结的本文特点：徐五笔法、具体生动的细描、穿插“我”的心理活动。

程度略欠的学生：

抄写老师的缩改示例，在抄写中认真体会文章的特点。

程度好的学生：

看完老师的示例，自己缩改，认真体会文章的特点。

今天要跟着《与朱元思书》学写作文。
又跟着古文学写现代文？是的。只要它有可取之点，就可以学习。
学什么？练什么？
原文如此：与朱元思书

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

①水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

②夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
课文虽短，不到200字，但也可以好好看看它有什么。
1.它有“对称横”式结构：课文正文安排的两个横式段落之间的表意关系呈对称状态，两者是从不同角度选材，共同为表现同一个主题服务的：
1材，写水；2材，写山.两个材料是对称关系要服务的文章主题是：开头段里的句子“奇山异水，天下独绝”总领了全文的材料和主旨——山水奇异、独绝，使人忘却功名与政务，流连忘返。
以下是老师的扩写文，加上小标题后，你能从中看出明显的对称结构。
风景（原文题目《与朱元思书》）作者：吴均 改写：邹老师
风和烟都消散殆尽，天和山变成同一样的颜色，青苍，清丽。我乘着船顺着江流漂荡，随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐这一带水路长一百多里，沿途灵异的水与奇异的山所造就的风景，是天下独一无二的风景。
水之语
水都是青白色，清澈极了，似有千丈之深，但深可见底。水里游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。水流湍急，其速堪比射出去的飞箭；巨浪迅猛，其奔腾之势好像驰骋的骏马。
山之韵
夹江两岸的高山上，都生长着又密又绿的树。高山凭依着高峻的山势，争着向上，直指高空。这些高山好像彼此在竞争，都尽力往高处和远处伸展。群峰竞相高耸入云，笔直向上，形成了无数个山峰。
泉水飞溅，冲荡在山石之上，发出清悦的泠泠声响；美丽的鸟儿相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴也不住地啼叫。
像鸢鸟一样飞上天极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的高峰，那追逐功名的心想必会平静下来。整天忙于处理政务的人，看到这些幽美的山谷，一定会流连忘返。
横斜的树枝在上面遮蔽着天空，即使在白天，山里的空间也像黄昏那样昏暗。稀疏的枝条交相掩映，仅有时可以见到从树缝里漏下来的阳光。
我有幸途经从富阳到桐庐这一带水路，这奇山异水的风景，是我见过的最美的风景。（全文约510字）
2.它有具体、生动的描绘，描山绘水，描出了声、色、态等，画面感极强，令人印象深刻。
3.它有很多句子成对出现（即上文中划了横线的句子），表现出“四六文”骈俪工整雅致的语风，值得欣赏与仿效。
4.既有说理立意（即上文中的红色句），改后文又有开头结尾的抒情立意（奇山异水，天下独绝，最美），使文章有明确的灵魂。

练什么？

把课文扩写到500字以上，体会本文的上述4个特点。

程度略欠的学生：

抄写老师的扩写示例，在抄写中认真体会4个特点。

程度好的学生：

看完示例，自己扩写（不要做成了逐句翻译，这会很生硬。注意上下句的连贯性。）