【初中语文中考作文课堂实录】《写清楚自己的一次经历》教育实录

《写清楚自己的一次经历》教育实录

教练：余英祖

整理：张郑州(河北保定顺平教育局研究室)

老师：今天我们大家一起在全校复习备考课，比较一下基础课。请好好写一下自己的经历。我们通过范文的形式，感受到了如何精巧、生动、亲切地写好周围的事情。

在第一次活动中朗读美文。

(屏幕显示)学习活动1:读美文——，请学生读课文《散步》。

老师：我们要求大家自己读课文《散步》。而且你对《散步》清楚地写下一篇文章会有什么启示？大卫亚设，《南方新闻》)给你什么教训？想想吧，我们再交流吧。手里要有笔，随时写下你的事故收入。

(学生们读课文、思考、写文章，大约两分钟左右)

(老师指示学生们和同桌交流约两分钟。）

老师：来，大家谈谈。《散步》一篇文章对我们写好身边的一件事的写作有什么启示？

生1:注意细节描述。

老师：写事情经过的时候，要有详细的描述，才能有句子生动感，请举例。

生1:例如，“我和妈妈走在前面，我妻子和儿子走在后面。小朋友突然喊“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，我们都笑了。”。”

老师：这一句话使生活的味道荡漾，很温暖。活泼聪明的孩子形象就出现在我们面前。这就是详细的描述对点盐句子作用。好的，谢谢你。

继续说。

生2:环境描写可以使文章更加美丽，下面也可以铺上。例如：“这个南方初春的田野，大块的新绿随意铺着，有的浓，有的淡。树上的新芽也变得密密麻麻。地里的冬水也起了咕噜噜的水泡。这一切都让我想到——人的生命。”

老师：这里插入的环境描写是春天田野的描写。其重要作用是产生散步的背景。——“这是南方初春的田野”。结构上的作用是呼应前面，与——《春天终于来了》、结构上的作用和后面的内容相协调。跟着奶奶的眼光，背景是“金黄色的花椰菜，两行整齐的桑树，尽头有波浪闪烁的池塘”。大卫亚设，《美国电视新闻》，季节名言)因此，这个背景对优化严谨的句子结构和句子细节有非常重要的帮助。谢谢你的精彩见解。

好吧，继续说。

生3:可以通过心理描写来表现人物形象。第六段“我想拆散家庭，分成两条路，各得其所，最终不想。”和一样。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家人)我决定委屈儿子。因为我和他在一起的时间还很长，我和妈妈在一起的时间很短。我说：“走大路。””。

师：这是本段写作过程中细致的心理描写。这里的心理描写很重要，完全正确。谢谢！

好的，请继续发言。

生4:第一句话只有一句话，但我认为它生动地说明了人物和事件、将要发生的事和人物。

老师：这是第一段的作用，第一段的作用。"我们在田野里散步：我、妈妈、妻子、儿子."小心，从尊老爱幼的角度来看，“我们在田野里散步：我的母亲、我、我的妻子和儿子。”“但是人们写的是‘我’在前面，有什么详细的微妙之处吗？

生5:好像吸引读者。

老师：吸引读者吗？因为“我”出现了，所以吸引了读者吗？

生5:老师，请听我说。(生素)一般尊老爱幼，把大人写在前面，但这篇文章第一句却反过来把“我”写在前面，这不是吸引读者的兴趣吗，我们接着读吧？(掌声)

老师：谢谢。这位同学的表现很文雅！(生笑)我认为这个“我”字放在前面，对全文起着重要的作用。因为。好的，说吧。

生6:我有自己的看法。他可能在最后一段说他背的是“整个世界”。这是因为他的责任是照顾母亲和妻子，所以他认为他的责任很大，所以把自己放在了第一位。

老师：很好。这个“我”摆在面前的是强调“我”在全家的地位和作用。我上面有妈妈，下面有儿子，“我”都要照顾，所以把“我”放在前面。当然可以吸引读者。(笑声)是的，请继续说。

生7:我想我们也学会了在句子中增加修辞方法。“但是我和妻子慢慢地、稳定地、非常细心地走着。好像我背上加在她背上的是整个世界。”生动地说了爱情对“我”的重要性。

老师：用“整个世界”的比喻指出问题，表明“我们”肩膀的负担很重。好的。继续说吧。好的，来吧。

学生8:语言的描写与人物形象有关。例如，第一页的最后一段“但母亲摸了摸孙子的小脑袋，改变了主意。“最好走小路。”“这句话显示了母亲对孙子的爱。

老师：一句简短的话加上一个轻微的动作，生动地写下了奶奶的形象。“但是妈妈摸了摸孙子的小脑袋，改变了主意。“还是走小路吧。”最有意义的是“我不能去的地方，你背着我”。这导致了后面的“背”字。所有这些地方的联系都很严格。

还有吗？好吧，那就听老师的话。

(屏幕显示)学习活动2:教师分析—— 《散步》写作的灵感。

老师：我们来看看《散步》在构想中给我们的启示。

(屏幕显示)第一个陈述：放大小生命的细节。

老师：第一个陈述，这个句子结构

思的方向是将小小的生活细节放大。你看，就是我们一家人散步，就这几个字，但是他写了一个生动的、很有暖意的、在春天里边进行的故事，将小小的生活细节放大。

（屏显）将平静的故事写出波澜

师：第二，将平静的故事写出波澜，本来就是散步嘛，一家人去玩，边走边说，边走边看，谈一谈，笑一笑，很平静的生活。但是作者巧妙地写出了它的轻波微澜，波澜在哪里啊？“后来发生了分歧”，就这一个小小的分歧，引出了一家人之间的关爱，不能不说这是作者特别的构思。将平静的故事写出波澜，跟这相似的就是《社戏》的开头，本来要去看戏，一下子就回去了，但是偏要说找不到船，偏要说因为找不到船我很烦，于是，妈妈又怕我的烦让外祖母生气，这个故事就叫一波三折，有了这个波折，故事就好看。

（屏显）将一般的感受进行升华

师：第三句话，将一般的感受进行升华。这就要靠你的语言文字去表达。本来是说我们一家人要爱我们的长辈，要爱我们的下一辈，我们的责任很重大啊，但作者不这样说，他说“我背上的同他背上的加起来就是整个世界”，用这样的方法多美啊！将一般的感情进行升华，这是这篇文章给我们的启迪。

（屏显） 第二种说法 巧取片段 节省笔墨

师：我们再说细一点，第二种说法，作者的构思技巧在哪里呢？巧取片段。没有像我们很多同学把一件事情的来龙去脉讲得很清楚，最精华的就是一个镜头：我们在田野上散步。多轻巧的一句话，把镜头马上摇到、定格到田野上散步，只不过是第二段稍稍地解释了一下，于是整个过程就是写散步，话题多集中啊！

（屏显） 开头突起 迅速入题

师：这个一定要记下来。开头突起，开头直接入题，没有更多的渲染、抒情、议论。为什么？因为只有六七百字，没有办法再去在开头用那么多的文字，开头突起，迅速入题。

（屏显） 中间纡行 一波三折

师：中间纡行，一波三折，中间写得有一点波澜之美。大家回想一下，《背影》写了波澜没有？你看，爸爸本来说不送我，后来又一定要送我，这就是轻波微澜；本来送上车应该走，但却要说“你站在这不要动，我去买几个橘子”，是不是又一个小波澜？不断地有小故事、小细节出现，中间纡行，一波三折。

（屏显） 结尾峭收 小中见大

师：结尾峭收，小中见大，就是结尾收得好看。

（屏显） 穿插点染 背景烘托

师：穿插点染，背景烘托。别看它的景物描写就那么一小段，它的作用就是把背景亮出来，又烘托出一种氛围。

（屏显） 炼词炼句 优美简洁

师:第六点启迪是非常重要的，语言表达方面：炼词炼句，优美简洁。每个词每个句子都写得精到、生动，没有多余的字眼。你看，这又是给我们的启迪。

（屏显） 第三种说法

师：你们注意到《散步》一文给留了六个括号，对不对？第一个括号就是：轻点一笔——概说事件。

（屏显） 轻点一笔——概说事件

师：轻点一笔，是非常多的文章开头的相同的手法。大家记得《背影》的开头吧？“我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这跟《散步》的开头一模一样；大家记得《台阶》的开头吧？“父亲总觉得我们家的台阶低。”记不记得《紫藤萝瀑布》的开头？“我不由得停住了脚步”。都是这样的开头：轻点一笔——概说事件。注意了，这就是规律。

好，看第二段。

（屏显） 解说一笔——介绍原委

师：解说一笔，介绍原委。解说一笔其实是扣住开头来的，解说一笔紧紧地扣住轻点一笔，它是一种规律。我同样要问大家：《背影》的第一段和第二段的关系是不是解说？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，……”不知道你们还记不记得《老王》，《老王》的开头是“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话……”第二段解说老王：“据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来……”第二段一定是照应第一段进行解说的。《散步》如此，《背影》如此，《老王》如此，《紫藤萝瀑布》如此，还有我给你们找的范文，都一样，规律出来了吧？

（屏显） 简叙一笔——做好铺垫

师：第三笔，简叙一笔，做好铺垫。《背影》里边简叙一笔就是写爸爸送我到浦口，然后详写一笔就是写买橘子。这里的简叙一笔就是“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，一个故事就开始了。详略简繁都是有规律的，简叙一笔是为详写做好铺垫的，于是就有了详写一笔啊。

（屏显） 详写一笔——描叙事件

师：详写一笔——描叙事件。详写一笔就是整个故事的最重要的地方，把故事讲清楚。《散步》描叙事件就是描写那次“分歧”；《背影》的详写就是写买橘子；《老王》的详写在哪里呢？送香油、送鸡蛋。前面的几个都是铺垫，几件小事的铺垫，对写最重要的一笔，铺垫到位了，就写送香油、送鸡蛋，把最重要的细节写清楚，多美妙的表达规律啊！

（屏显） 深化一笔——议论抒情

师：最后深化一笔——议论抒情，这叫记叙文里边的“五笔技法”。用这种五笔技法，就可以写出一篇很漂亮的叙说文，如果你的写作能力强的话，把“穿插一笔”也写进去，就是“六笔”。一般我们用“五笔”，写作基础比较好的同学，可以写“六笔”，就是有时候穿插一点景物描写，把背景烘托出来。

现在，你们来看《三代》，请你把“五笔”帮我分析出来。

（屏显） 学习活动三： 写法体会——我们来看课文配读短文

（师朗读短文《三代》）

师：很好分析了吧？哪位同学帮我们分析一下？好，谢谢你的解说。

生9：《三代》这篇文章一共分为五个自然段，正好我们有“五笔技法”，然后这五个自然段就分别代表了每一个笔法。第一自然段“在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把以为陌生先生的右脚踝扎伤了。”这是课文的第一自然段，也就是“五笔技法”中的第一笔：轻点一笔——概说事件；第二自然段，也就是“五笔技法”的中的第二笔：解说一笔——介绍原委；第三自然段“我赶紧跳下才车，不安地说‘对不起，对不起。’”是“五笔技法”中的第三笔：简叙一笔——做好铺垫；然后第四自然段就是第四笔：详写一笔——描叙事件；最后一自然段就是：深化一笔——议论抒情。

师：谢谢这位同学，她解释得多好啊！非常清晰地给我们讲清楚了，而且语流也很顺畅，大家是不是《三代》这篇文章的五个括号都写清楚了？写吧，轻点一笔，解说一笔，略写一笔，详写一笔，深化一笔。

（屏显） 学习活动四：自由品析——我们来看学生习作

师：继续看范文，学生的习作《鲶鱼跑了》。我来读，你们就填，看是不是这样。“傍晚，爸爸回来了，喜滋滋的。”一起说。

生齐：轻点一笔。

师：你们看第二段怎么扣第一段的。“他买回了三条活蹦乱跳的鲶鱼，说是小贩要回家廉价卖给他的。看见这样鲜活的鱼，似乎看见了今晚热腾腾的、发着诱人香味的鲶鱼汤。啊，真美！”是不是解说一笔啊？

生齐：是。

师：接着就是一个故事，写爸爸晚上把这个鲶鱼放在水桶里面，然后把它盖好，然后把它放在书房里边，放心地走了出来。是不是略写啊？好，第二天早上一看，鲶鱼是不是跑了呢？有一条再也找不着了，写得很生动，还又充满了对话，详细一笔吧？最后是什么啊？深化一笔。“我没有责怪小鲶鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那样想，因为我突然感觉到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”一条鲶鱼有这么大的力气，把水桶上的盖板都顶开了，自己跑了，而且跑了很长一段路，顺着卫生间跑下去，不见了。作者咏物抒情，写鲶鱼的故事，表达对生活的感悟，用的五笔技法。

（屏显） 学习活动五：名作感受——看看鲁迅先生的笔法

继续看《山海经》，连鲁迅先生写《山海经》的故事都是五笔，当然这是节选了。你看，“我又在渴慕着绘图的《山海经》了。”轻点一笔。“这渴慕是从 一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人。”这是回扣第一段啊，解说，然后就写啊，他很想看这本书啊，略写一笔。然后就写有人给他买来了《山海经》啊，是谁给他买来的啊？是阿长给他买的，写得那么详细、那么生动，详细一笔。然后有深深的感慨啊！“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”“书的模样，到现在还在眼前。”多抒情啊，深化一笔。我为什么要不厌其烦地用这么多例子告诉你们呢？这五篇文章外貌形态一点都不相同，但是内在的精神、五笔是一模一样的，他们的核心就是构思的方法，他们的外在形态就是语言的表述，外在形态可以完全不同，但是内在的核心的构思方法就使这篇文章写得很规范。这就是我今天要给大家讲的写清楚身边一件事的五笔技法。

（屏显） 学习活动六：文题构思

下面我们就第一个题目“我生命中最美的一刻”来让大家略做构思，不要写出来，你花五六分钟的时间设想一下，“我生命中最美的一刻”，你打算怎样用五笔技法来构思一篇文章。大家辛苦五六分钟，老师休息五六分钟，我等待你们，开始吧。

（学生构思，教师巡视，大约5分钟）

师：好，大家交流一下，简单地说一说，你用五笔技法构思的方案。

生10：首先我会用“我生命中最美的时刻”的电视中看着那张照片发呆的时刻来开头

师：轻点一笔

生10：第二段我会交代这张照片上被拍下的人物以及上面人物的关系

师：解说一笔

生10：第三段我会简述写出拍照时那一瞬间我们之间的言语举动；第四段我会详写拍照前我们生活中的点点滴滴

师：详细一笔

生10：最后一段我会用“这张照片不会因为时间的流逝而褪色，因为爱可以经得住时间的磨炼”来深化文章主题。（掌声）

师：深化一笔。祝贺你学会了五笔！谢谢你。（生笑）

生11：开始先写今天的心情特别紧张

师：轻点一笔。

生11：第二段写紧张的原因

师：解说一笔

生11：第三段写的是这件事情使我紧张，然后是事情的起因。

师：略写一笔。

生11：第四段写的是经过

师：详写一笔。

生11：第五段写出通过这件事我的心理感受。

师：深化一笔。谢谢我成了你的解说员。（生笑）

生12：我先读一读我写的小短文吧。

师：很自信啊！

生12：“我今天高兴了一天”，第一段。第二段是“第一节课老师大踏步地拿着平时非常厚重的卷子。”第三段是简叙，“老师一张张地翻了下去，我在座位上只留下了担心。”第四段详写，“当那张卷子发到我手中时，我充满了开心，因为我平时的努力换回了我优异的成绩。”然后，最后一段“哎，对学生来说，生命中最美的一刻就是取得自己优异的成绩。”

师：他的五笔怎么样？你们说他的聪明在哪里？

生13：自信

生14：写了最常见的一个小细节。

师：写得很生动，很有感受。我分析他的聪明在于，前面我解说了两个同学，他不愿意让我解说了，所以他说“我读一读”，于是我就没有办法解说了。（生笑）谢谢你。

师：还有吗？再来一位吧。好，我就知道你要来。

生15：我也要读一读我的文章。（生笑）“我不禁又在联想巧克力了。这是我的爷爷送给我的，这种感觉也是由它所引起的。都怪这褐色皮所包裹的诱人食物，那小小的方块物质竟有这么大的吸引力！我曾想，一杯香茗，一块巧克力，桌子上再摆一本小说，抛开杂念，细细品尝那丝醇厚，那缕幽香，真是美啊！”

师：你很小资啊！（生笑，鼓掌）

生15：“望着那只剩下空袋的巧克力，我发现，生命的价值就是在于奉献。”

师：哦，于是你的五笔就这样成就了一篇很好的文章。那么生命中最美的一刻是什么呢？就是那种温馨的环境里边品析你的巧克力吗？（生笑）

师：好，同学们，所谓的“五笔”呢，其实就是告诉大家一种构思的规范，文章的外在的形式是不能够规定的，于是就有了美文的千姿百态。

师：好，谢谢大家，这节课希望对大家有点作用。下课。（掌声）

(本文选自《新作文·中学作文教学研究》，2014.7-8)