著名特级教师杨家彦作文教学赏析。

童心不拘童言无忌

——著名特级教师杨家彦写作实录及评论。

张庆的

第一节课

老师:刚认识,互相不认识的话要上课,困难很多。我先自我介绍一下。介绍的这句话有几个内容。请仔细听。听完后请告诉我介绍了什么?

老师:我姓陈南开小学的语文老师。今年57岁。同学们都很有活力,态度认真,心里很高兴,有信心和同学们一起好好上这个作文课。介绍结束了。介绍到几点为止?

生:陈老师,介绍了四件事。第一点说你是天津人。

老师:没有。

学生:第一点说你姓“陈”。第二点告诉我们你是天津南开小学的语文教师。第三点是你今年53岁。

老师:53岁已经过去了。(笑声)

生:57岁。第四点说刚见面,彼此不认识。

老师:这是一起说的。第四点是什么?

生:同学们都很有活力,态度认真,心里很高兴,有信心一起给同学们好好上这个作文课。

老师:这四点。太好听了。所有的要点都掌握了。第一个是我姓什么,第二个是我在哪个单位工作,第三个是介绍我的年龄,第四个是最多的,最重要的,介绍是遇见大家后的什么?(齐声:感觉)读了两遍。我看到你们这么有活力,这么认真,我特别感动,心动,感情波澜,非常高兴,非常激动。这叫(板书)。感觉到外面,放在心里。(学生们读了两遍)

老师:我们的作文从哪里开始?不是从审议问题、义气、善财、感情开始的。感情是写作的开始,感情是立意的前提,感情是传达的基础,感情是文章的动力。要写好作文,首先要有真实的感觉。

平:陈老师利用具体的交往情况,师生进行对话,一石三雕:加强师生的情感交流,师生之间保持“零距离”。两种情况交往培养了学生的听力、表达和应对能力。三是完成了对“感觉”一词的形象理解,学生们对“感觉”有了深刻的认识。

老师:来,我已经动心了。被你们感动了。你们呢?我想问,请同学们实话实说,不要说一句谎话。你喜欢作文吗?请另外说一下理由。

(学生们的发言)

评价:作文教学有很多学问,在习作心理上,学生们区分喜欢和不喜欢。(威廉莎士比亚、温斯顿、写作、写作、写作、写作、写作)学生如实说话的过程就是真情流露的过程。陈老师知道人的名分,注意到学生思想深处的奥秘,摸摸学生感情的脉搏,并做好充分准备,根据适应性进行教学。(莎士比亚)。

老师:我已经说了和你们接触的感觉。你们对作文的喜爱或讨厌的真实感情也告诉了我。我们都可以开诚布公地说,不仅仅是师生关系,还是伙伴和朋友。我今天真的在和你们交朋友。我想给大家每人一个小礼物。给您什么?猜猜看。

生1:出作文题。

老师:别担心。不是的。

生2:地图作文。

生3:发鼓励的话。

生4:谈论小时候的趣事。

老师:没有人猜对。我给每个人听甜甜的“可口可乐”。(请出示实物,学生们吓了一跳)您要吗?有来回的无礼,同学们也要给我礼物。一句话,一个单词,一个题目都可以,不要说得那么清楚,含蓄,有趣,给陈老师一个惊喜。

老师: (两分钟后)写得好的学生请举手读一下你写的文章。

生1:给你寄理想。

老师:很有趣。

生2:给你一支万能粉笔。

老师:我想看看万能粉笔怎么样。

生3:我给你6个字,3个标点符号:幽默!好吧!可爱!

老师:谁可爱?

生3:可爱。

老师:回家后,爸爸、妈妈,今天给我们上课的陈老师57岁了。太可爱了!(笑声)

生4:给你发一篇好作文。

老师:最高兴的事。作文都想好了吗?

生4:还没有。(笑声)

生5:我给你一个微笑。

生6:我给你一个甜蜜的梦。

生7:我会给你幸福的晚年。

.

老师:都很有诗意!你们的心我已经感觉到了。

评价:不管是什么教育现象,孩子们在其中教育的意图越慢,教育效果就越大。陈老师为了指导学生的议程,敞开他们的心扉,发掘“童心”、“童爱”,抒发独特的情感,采用“图多图利”技巧是非常有效的。亲吻老师,相信那条路,教学过程看起来没有雕刻,但实际上隐藏着教学基地。

老师:写作文其实不难。我们的快乐、我们的愤怒、我们的悲伤、我们的音乐都可以入门。这次作文没有题目,也不限制内容范围。请随意写。你高兴吗?我想写自然美丽的山川,千变万化的风和雨,千姿百态的事物,形形色色的人。想写下自己的爱与恨、幸福和苦恼。想写自己的幻想、梦想、理想。动笔之前,先认真想想,想想自己最想对别人说的是什么,然后放手去写。要具体写下自己想说的话,写得清楚。注意不要写错别字,写完后读,在不喜欢的地方修改。(“最想告诉别人的事”可以解释为“最深的感受”。

解说:写作文不一定是社会大使也可以写的对象。自然景观,小事

,一个小小的微笑,一丝淡淡的心绪……只要能引起写作的冲动,都可以写。靳老师出示的习作要求,回归儿童的生活,给学生自由发挥的空间,学生易于动笔,乐于表达。

师:有内容写了吗?(有)刚才的礼物仅仅送了一半,我想送一瓶这样的可乐:《甜甜的可乐》。

(大屏幕上出示一篇习作例文。生读例文,大意是:我正在喝一瓶甜甜的可口可乐,邻居的小妹妹婷婷问我喝的什么。为了自己独喝这瓶可乐,便哄骗她说是喝的苦药。婷婷连忙跑回家拿来巧克力让我吃。婷婷的行动深深地触动了我的心灵……)

师:文章写得好吗?画线的地方都是作者的真切感受。例如,“婷婷的纯真使我感动了好一阵儿,我知道:人与人之间应当有真诚慷慨,与别人分享快乐,比自己一个人享受这份快乐更愉快。”写得多好啊!我相信同学们一会儿都能写出比这篇文章更好的作文来。

评:“述者相效,自古而然”。靳老师给学生提供例文,学生读一读,找出让自己心动的感受,悟出写的门径,活跃思路。

师:(下课铃响)这个舞台将由另外一位老师带领四年级的同学上课,我要在这儿听课,同学们利用这个时间,回到休息室完成草稿,写好后,我们再来讲评。

(学生独立写稿)

评:有人问古希腊犬儒学派创始人安提司泰尼:“你从哲学中获得了什么?”安提司泰尼回答:“同自己谈话的能力。”有人问伟大的诗人里尔克:“你最辉煌的作品是怎样写出来的?”里尔克回答:“不和任何人见面,除了对自己的内心说话之外,绝对不开口——这的确是我立下的誓言。”两位智者的回答,尽管角度不同,但经验一致,“同自己谈话”能够发现自己的热情、灵感、勇气、创造力……靳老师让学生用40分钟的时间潜心独立完成习作,让学生“同自己谈话”,我手写我心。“此时无声胜有声”。

第二教时

师:告诉老师40分钟写完了吗?(大部分已经写好)你们最喜欢上讲评课,好多同学将要在讲评中受到鼓励,得到“五星”。现在就上你们最喜欢上的讲评课。怎么上?出出主意。

生:谁想读谁举手,老师指出优缺点。

师:都同意这个办法吗?

生:(齐声)同意!

师:我不同意。为什么呢?因为你们写作文我没看,也不知道题目,也不了解内容,一点针对性也没有,你们同学最了解同学,推举一位当主持人。推荐、自荐相结合,到台上主持。

生:郁金伟作文写得好,请她主持。

师:郁金伟,我建议你先请同学们把题目报上来,从题目入手,推断哪篇作文最有意思。读完后,给点评价性的话。

评:靳老师不愿当主角,主动当“伴奏者”,出谋划策,学生参与讲评方法的制定,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,为其个性充分发展创造空间。

郁:请同学们读一读自己的题目。

生1:送你一瓶芬达

生2:超市风波

生3:美丽的梦

生4:老爸出差

生5:二十年后的我

生6:未来的家园——月球

生7:厕所文化

生8:我是歌星

生9:我爱阳光

生10:星河战队

生11:甜甜的微笑

生12:跟着感觉走

生13:靳老师——高

生14:跳浪

生15:我做了个大豆

生16:万能粉笔

生17:梦醒来时

……

师:你们对这些题目有什么感受?

生:新颖。

生:这些题目很吸引人。

师:文章很重要的是题目,题目是文章的眼睛。好题目能吸引人,没读文章就被题目吸引了。

评:“题好文一半”,几十个孩子写出了几十个闻所未闻、见所未见的题目,一瞥之间就能拨动我们的心弦,孩子有多大的潜能还不十分清楚,我们面前的学生是最大的教育资源。

师:请郁金伟主持先带个头,读自己的文章。同学们随时可以提意见:好,好在什么地方?不好,为什么?

郁:(读)《母爱》。有谁不爱自己的母亲呢?我曾经问过许多人,都不假思索地回答:“当然爱!”确实在我心底蕴藏一份对母亲深深的爱,但我从来没对她说过。我觉得那样不真实,看起来假惺惺的。(生1:写得真实,小孩子对母亲的爱,不好意思说出来。生2:文章开头很吸引人。生3:非常感人。郁:有没有缺点?众笑。)记得有一次,妈妈患了胃炎,没有去上班,一个人在家休息。我放学回家,站在门外望着门发呆,不知道进去说些什么,想了好长时间,终于想出看病人说的话。我鼓足勇气把门敲响,开门的果然是妈妈。只见她两手捂着胃,脸色好难看。我见了心里好难过,仿佛有千言万语要说,嗓子好像被棉花堵住了,嘴张了好半天一句话也说不出,脚原地不停转动着,眼睛注视着妈妈苍白的脸。妈妈有些奇怪:“怎么不进去?”我低着头,没精打采地进去了,心中反复地说:“平时在同学面前说个不停,到了关键时候,一个词都没了。”妈妈仿佛看透了我的心思,温和地说:“金伟,我的胃不疼了,真的!”我真想拥进妈妈的怀里大哭一场,我没有,笑笑,什么也没说,一个人走进房间。(生1:心理描写到位。生2:在妈妈面前表现的不自然,真实。生3:“脚原地不停转动着”什么意思?郁:紧张。众笑。)在平时,妈妈也十分可爱。她陪我看动画片,听我说心思,像好朋友一样,陪在我身边。我要对妈妈说:“妈妈,我爱你!”(生1:你说是“母爱”,我没有听到你母亲怎么关爱你,你多么爱你母亲,不应该说“母爱”,应该叫“爱母亲”。生2:你说的不对,有一句妈妈安慰郁金伟的话,可以看出妈妈爱她。生3:结尾突然,没有思想准备。生4:换一个题目就好了。师:换个什么题目?生4:“妈妈,我爱你”。郁:我就用这个题目。)

(学生主持讲评了《厕所文化》、《我是歌星》、《我做了个大豆》,限于篇幅,略)

评:学生主持讲评,他们一边专心听,一边思考评,在自评、互评中发现优点和不足,养成合作、分享、积极进取等品质,形成习作能力。他们真正成为讲评的主人,这是教学走向生本的具体体现。

师:谁家有电脑?请举手。(大部分同学举手)把文章输入电脑,修改打印,全班装订成册,题目就叫《甜甜的可乐》。(下课)

总评:靳老师为了让学生的个性得到充分的发展,减少了对学生写作的束缚,积极创设宽松的教学氛围,鼓励学生用心感受,自由表达,做到了三个开放:第一,写作范围、题材的开放。从习作要求不难看出,人、事、景、物均可以写,把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作写作的资源,没有框框。第二,感情思想上的开放。遇悲喜而生情,触佳景而兴感,喜、怒、哀、乐皆可以表达,尊重学生个人的独特感受,没有禁区。第三,课堂教学运行过程的开放。自由命题,自由起草,自由讲评,学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣,参与课堂活动,没有包办代替……整个课堂童心无拘,童言无忌,充满激情与智慧。我想这就是靳老师追求的作文教学境界吧!

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