【英语作文故事教案初中】中学英语写作教学：绩效评价与故事写作

用表达性评价促进英语故事写作的实施阶段。

评价方式可分为个人自我评价、同事相互评价、教师评价三种。学生进行评价时，教师要注意评价的方向，追求学生之间的评价真实公平。教师在将评价信息反馈给学生时，要注意评价的合理性和人性，结合学生的实际情况和能力水平，尊重学生的差异，善于发现学生的进步，“削弱学生对评价的选拔和筛选功能，减轻对评价的负担，让所有学生在反馈中建立信心，体验成功”。

下面介绍了通过《小红帽》的第一个梯度写入操作的培训课程促进写入的实施步骤。

课前准备：每个学生准备一个可以收集自己作品的公文包。

教师介绍了第一次梯度写作任务和这项任务的评分标准。

展示往届学生的好、中、差三个故事样本，学生分为四人组阅读这三个

使用样本、故事缩写的评分标准来判断质量，并简要说明原因。

老师收集学生的意见，根据学生对评分标准的掌握传授相关知识

而且，技术，要确保学生能够阅读写作任务，理解它的评价量。(约翰f肯尼迪)。

学生独立写作，完成第一稿后，使用评分标准对自己的作品进行评价、修改、修改，然后进行小组相互评价。

教师会见各组，阅读他们的作品，倾听他们的评价结果，并提供修改建议。这个阶段使学生能够熟练地使用评分标准指导自己的写作后，可以聘请业绩优秀的学生担任评委，指导其他学生的写作。

学生修改第一稿，修改完成后，再次使用评分标准进行自我评价和相互评价。教师收集部分学生的作品，检查学生对评分标准的掌握情况，挑选具有代表性的作品进行评论。评论的内容包括以下三个方面：一是典型语言点错误的分析。第二，好文章，好章节的欣赏；第三，比较评价规则，说明写作知识和技能。

学生修改第二篇稿子，修改完成后10人一组，以两人合作的方式评价本组的10篇作文。首先根据评分标准进行总体评价，然后画出文章中的好文章，同时找到错误的文章并改正。

教师审阅了所有作品，展示了其中优秀习作和进步明显的同学的作品后，让学生们把自己的作品和同伴、老师的评价放进公文包，准备开始第二次渐变写作任务。