【小学写人作文听课记录表】观看或写人叙事的习作，很容易让学生“过关”！

小学生习作指导一直是小学语文教师难以啃的骨头，要坚固、有效、轻便、愉快。如果不踏实，学生们就学不会习作基本功。如果不松懈，学生的爱好、感情和想象力就不会受到刺激，其童真的趣味和真实感也必将消失。何老师的作文课给了我很多启示。同事们说，平日看到老师脸上吹着春风，和蔼可亲，阳光普照的样子，就想象她的课会很好。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)同样，这个习作指导课也让大家感到坚实、有效、流畅、轻松。

1、踏实有效。

这是五年级习作课，借课的课。这是名副其实的“写现场”课，看现场，说现场，写现场！学生们要写的是新来的何老师怎么能和我们度过这难忘的课程。(约翰f肯尼迪，教育)属于叙事作文，和最常见的习作类型——一样，叫做“记住难忘的事”。

每个人周围发生的事情往往不可估量，但要写好一件事，很多小学生(包括五六年级)仍然不理想。他们觉得无事可写，觉得不够具体，或者感叹三句话介绍事情的过程，即使写了一篇文章。(威廉莎士比亚。哈姆雷特。)为什么会这样呢？至少有两个原因：一个学生不是“观察的心态”。由于观察不够细致，观察时没有充分调动眼睛和李飞松等各种感觉，观察时没有思考，所以他无法获得更多有价值的写作素材。其次，把“素材”转换成“作文”，其中语言转换确实不容易。很多学生观察和思考，但说不清楚，不能再理解了。问题是缺乏组织语言的能力。

第号老师在指导和合理表达学生组织和指导语言方面特别踏实。她用“聪明”这个“聪明”字鼓励学生们“六观、耳听八方、九根、心、想”。她精心地把上课活动分成了几个部分。老师拿来礼物，满怀期待的“——”礼物是一张白纸，内心失望的“——”大家提出想法，放飞想象，把白纸变成礼物。何老师采取了说一部分的方法。一步一步地走，一步一步地走，一步一步地走。 在课堂上，我们感受到学生在某个老师的指导下说不完整、不准确、不具体、不断全面、准确、具体。 后来，何老师用了大约20分钟让学生们趁热把“口头语言”转换成“书面语言”。由于时间的关系，我们不知道更多的学生作品，但在学生们真正埋头写作、欲罢不能的情况下，我看到学生们“没有话可写”的问题不再存在。

2、轻松温柔。

这门作文课是某个老师轻松流畅地听课的，学生的心情随着课堂活动的发展而不断变化。期待3354失望——兴奋，全班中学生积极快乐。开始上课的老师在简单的游戏后对学生们说：今天我给大家带一份礼物。大家猜是什么？这样习作指导课悄悄地开始了。可能学生今天也不知道要写作文，大家都满怀期待地猜了。当得知老师的礼物是一张A4白纸时，失望地发现老师的“好坏”、“老师”、“小气”、“老师在捉弄我们”。但是何老师用一句话使学生们兴奋。我相信同学们一定能动脑筋把这张白纸变成最珍贵的礼物。学生太可爱了，马上兴奋起来，折了一只千纸鹤，剪了一只蝴蝶，画了一幅画，写了祝福的话，就要把这一切还给何老师。当老师说“对不起”，说自己给大家的礼物只是一张白纸的时候，一个女孩说“礼物”，是的，老师用心良苦的学生已经知道了。他们还埋怨老师的“小气”吗？没有，只有幸福，只有感激和老师的钦佩。