【浅谈小学作文修改】小学汉语写作教学论文：小学汉语写作修改策略解读

小学语文作文修改策略说明。

摘要：本文主要阐述小学语文作文修改策略，根据目前小学语文作文修改现状，从小学语文作文修改现状、小学语文作文修改策略两个方面进行深入阐述和探讨，目的是为相关研究提供参考。

关键词：小学语言；作文修改策略

从新课程的改革角度来看，教育教学的目标是提高学生的综合素质。

语文是语言类学科，对培养学生的思维能力和创新能力有积极的影响。

习作是语文学科中的重要内容，修改过程是习作的重点。但是，在实际作文修改过程中，语文教师面临着各种挑战。

因此，教师应全面分析小学语文作文批改的现状，根据小学生身心发展的特点，优化和整合作业批改的形式和方式，不断提高小学生的书面表达能力。

1.小学语文作文批改现状

在很多小学语文教学中，大多数学生不注意老师对自己作文的修改标记，收到相应的作文本后不仔细查看，也不利用休息时间积极找老师交流。

不能理解自己作文中存在的问题，也不能用有效的方法弥补作文的不足。

从上面的情况来看，小学生们不在乎自己作文中得到的分数，可以权衡原因。

第一，教师批改作文的手段不能充分吸引学生的注意力。

第二，教师在修改作文时，可能会忽略学生的主体地位，过分关注自己的修改结果。

据悉，小学生由于爱好和生活经验不同，写作水平也有差异。部分学生会对作文有敏感度和认知度。

但是，在没有接受专业教育指导的情况下，也不使用专业写作语言，对作文没有深刻的理解。

从某种意义上说，小学阶段的作文是基础写作形式，创作者不需要具备最佳的语言使用能力。甚至只需要表达简单的叙述事件和自己真实的感情。

但是小学语文教师通常忽略小学作文，就能充分表达学生的内心情感。如果教师修改作文时只使用统一标准。

学生的写作水平不仅不会在短时间内提高，而且对写作的热情可能会骤减。

因此，小学语文教师应结合小学生写作能力的差异，采用因材施教修改作文的方式，改善小学语文作文修改现状。

小学语文作文修改策略

(1)授予渔获，指导学生自己改作文

如上所述，没有专业的教育指导，学生不会使用专业的写作语言，对作文也不会有深刻的理解。(大卫亚设)。

因此，与其授予鱼，不如授予鱼。为了提高小学语文作文修改的效率，教师可以教学生如何自己修改作文，培养学生自己修改作文的好习惯。

无论是篇幅长还是篇幅短的作文，教师都要激发学生自己的大脑意识，通过示范修改，引导组织学生合理修改自己的作文。

第一，修改渥太华兵句。

二、是否修改内容和实例；

第三，修改了作文的结构框架是否完整。

教师明确修改作文的具体过程后，首先通过典型文章、实时投影教学技术将文章内容呈现在课堂上，指导学生认真阅读和修改，最后总结作文的作文修改手法，以加强学生的自学水平。

修改示范后，组织学生按照上述步骤自由修改自己的作文。

例如，小学语文小教版是以“季节”为主题的作文，教师可以引导学生按照以上三个阶段修改自己的作文，从而提高学生的基本修改能力。

(2)关于主题，学生团体互相更换

每部习作都有一定的主题要求，还有一定的困难，所以基础差的学生不能自己改正。

这就需要语文教师组织优秀学生参与作文互评活动，这不仅有助于小学生丰富自己的作文词汇量，扩大学生的作文视野。

能及时发现小学生在自己作文中存在的不足，引导学生不断改进自己的作文知识结构。

，理清作文创作思路，提高学生自主写作的动力。

当然，教师要做好批改作文活动准备工作，成立对应的作文批改合作小组，依据座位或者同桌分组原则，将四名学生分为一个小组，同时筛选出批改小组的组长。

在互相批改过程中，以教师示范的批改要求作为参考，进行具体针对性的作文批改，然后组长将自己组员之间作文的批改情况进行总结，与其他学生共同分享。

最后教师对班级整体学生的批改作文现象进行点评，针对学生存在的不足之处给出具体的建议，提高小学生的写作水平。

比如苏教版中“我的新发现”，针对“新发现”这一中心，学生之间通过互相批改，理解到每个人对待事物的认知存在不同，强化学生自身的作文知识水平，提高作文批改效果。

这样在互相批改作文的过程中，学生渐渐地便会针对某一具体内容对自己的作文加以评价。

（3）提升强化，教师专业点评

所谓的教师在此批改作文，是指在学生批改作文之后教师再做专业的作文批改，这样语文教师将批改建议发到学生手中时。

可以使学生清晰地观察到作文的批改技巧，便于学生对自己的写作情况进行反思，提高小学生的写作技能。

首先教师要注重学生在批改中遗漏的内容。其次，教师应采用启发式的批改方法，引导学生理清自己的写作思路。

最后，利用激励语言增强学生写作的自信心，促使学生的写作水平提高一个层次。

例如苏教版语文以“植物”为主题的作文，教师结合学生描写各种植物的特点，给予具体的修改意见，加强学生对某一植物的细节描写技能。

3.结语

综上所述，开展小学语文作文批改研究课题具有重要的意义与价值，小学语文教师应全面分析作文批改现状，结合学生身心发展的特点，采用有效的作文批改手段，激发学生的写作兴趣。

同时引导学生通过批改活动发现自身存在的不足，丰富学生自身的语文素养，提高学生的写作能力。

参考文献

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