【小学三年级作文秋天的景色】副编版小学语文三年级上册《秋天的雨》优秀教师手稿

副编版小学语文三年级上册《秋天的雨》优秀教师手稿

《秋天的雨》强手稿

第一，说教材

今天我讲课的内容是9年义务教育部编制三年级第二部分第6课《秋天的雨》。本课是抒情意义很深的散文。作者捕捉秋天的特征，以秋雨为线索巧妙地编织了秋天的许多风景，给人以美丽、丰收、快乐的秋天。让学生通过课文生动的描写体会秋天的美，感受课文的语言美。这是一篇抒情而意味深长的散文，以写秋雨的名义实际上在写秋天。本文内容丰富多彩。作者捕捉到秋天的特征，从秋天的到来开始，写下了秋天丰富多彩的色彩、秋天的丰收场面、深秋的各种动物、植物准备冬天的情景。

本文以秋雨为线索，巧妙地编织了秋天的许多景色，整体上带来了美丽、丰收、愉快的秋天。所以我决定了以下教育目标。

1.了解“身高、钥匙、华丽、雕刻、纠纷、格子、拉巴、酒吧、厚度、歌曲、丰饶”等11个生字。会写箱子、颜色、材料等13个字。能读和写颜料、谭黄、丰收、一首歌等单词。

2.正确、流畅、感情地朗读课文，阅读对秋雨的喜爱和赞美，背诵课文的第二自然段落。

3.我喜欢秋天。可以用自己喜欢的方式表达对秋雨的爱。

这篇课文语言生动优美，所以制定这个教学目标的重点是让学生在阅读中感受秋天的美。

二、教育重点、困难

通过掌握具体的语言文字，指导学生正确流畅地阅读课文。让学生通过课文生动的描写体会秋天的美，感受课文的语言美。本文使用多种修辞手法，将秋雨人格化，将秋雨比喻为生活中常见的东西和事物，或含蓄地表达情感，这种艺术化的语言会给学生造成理解上的困难。指导学生通过语文感受课文中描述的秋天美景，体会作者对秋雨的爱是本课的难点。

第三，说教学方法

(a)情况创造法

一位教育家说："头不是填满的勇气，而是一束需要点燃的火炬。"我为了给学生创造丰富多彩的教育情况，充分利用了部分教育资源，让学生们兴致勃勃地参与学习活动。(莎士比亚)。

(二)阅读指导方法

从情感上朗读课文是阅读教育要达到的重要教学目标，老师必须从战略上指导朗读。

(三)多媒体辅助教学方法

我将合理运用多媒体作为情景阅读。

第四，说学法

课文的语言生动优美，非常适合朗读。叶成涛老师说：“美文要读得漂亮。”所以，我通过阅读、唤醒学生、朗读情况、边读边想象画面等学习方法、学生主体、教师主导、训练安排、多种形式，在阅读中积累、在阅读中认识、在阅读中运用。

五、培训课程

作为第一堂课，秋季——全面掌握秋雨的清凉和柔和——，统率全文——，感受秋天的美景，理解五彩缤纷(阅读秋雨给大地带来的美景，感受语言美。) )

怎么样才能突破难点？如何让学生读好课文？怎么样才能让学生感受和理解？

1.因情景而感受感情

从时间上说，已经过时了。正好适逢季节，学生们可以在生活中进行各种活动(例如寻找秋天、画秋天、写秋天、写秋天等)。) (威廉莎士比亚，秋、秋、秋、秋、秋、秋等)体验和感受。有了生活经历，再登上这篇课文会更容易。由于条件的限制，只有我自己尽可能地给学生创造环境，创造气氛。(整个教育过程制作背景音乐，用图片感染学生，潜在影响学生的情绪和情趣。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)让学生们在诗意的情况下学习作家灵感和热情凝聚的文章，品尝句子语言的美，认识秋天的美。(莎士比亚)。

2.阅读——积累——的启示

在新旧课表更换过程中，为学生提供展示自己的舞台，提高语言实践能力，尊重学生独特的体验，阅读兴趣、情感、意义、启示，更需要重视的是让学生在阅读中积累语言文字，在阅读中感受到。这很重要。

(1)注意“积累”。

让学生们在阅读中积累，积累，这样的过程在我的课上这样安排吧。"它给银杏黄色，黄色的叶子像小扇子一样，扇着哪边，扇着夏天的炎热。"说。(莎士比亚。哈姆雷特。)“”给枫树红色，红色枫叶像邮票一样飘扬，哇，邮寄了秋天的凉爽。“这两句在句子方面是一样的。学一句话等于学两句话。安排一些时间让学生选择性地背，这其实是一个积累的过程。

在谈论菊花的时候，让学生补充，谈论菊花的其他颜色，再用一个词来谈论这个颜色，学生们肯定会用学过的单词来说。(像今天一样，他们说“五彩缤纷”，“五彩六色”，“五矿十色”。)也是积累的过程，再现所学知识的形象。

最后，让学生们找到喜欢的单词和句子，读和背，这样以后就能写文章了。这又是一个积累过程。

在此之前，我还考虑了让学生写一两句话的过程。但是课文写得那么漂亮，那么有诗意，说实话，我们老师可能写得不好，让学生写文章可能会更难。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读本》)要指导你写好，我没有这种把握。

(2)用读带说话，用读带说话

用阅读台说话，用阅读体会秋天的美，感受课文的语言美。课文中的大部分单词被理解为连接的语言环境。例如，第二自然团的“五彩缤纷”成语比较抽象，但当我们读完这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红色的枫叶、金色的田野、美丽的菊花，自然就知道五彩缤纷是什么意思了。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)课文的语言很美，有的句子诗丰富，要好好体会品味。例如，“秋天的雨，关键。打开秋季大门。”先读，再说，再读。带着感情读课文，就有了感觉。"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料."

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”理解这些句子，一要联系上下文和自己平时的生活积累，二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：书到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!

3.设情境，说中品，提升能力。

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了”等一些句子。此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。

在品读第四自然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力。

联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流。引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

六、说板书

这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。

总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

《秋天的雨》教学反思

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。三年级的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。

因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。

教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

虽然学生们领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有更大的收获。