【孩子就像白纸名言】所有的孩子都是你生命的奇迹

每一刻都是独一无二的存在

所有的生命都是创造的爱情流

每个人都是宇宙奇迹的自然表现

每一刻都是独一无二的存在，每一个生命都是创造的爱情流，每一个人都是宇宙奇迹的自然表现。

我记得那是万物复苏，百花盛开的春天。那美好的季节，寂静的早晨，伴随着清脆的哭声划破医院的天空，我的孩子来到了这个世界。(大卫亚设)。

它是地球上新生命的开始，是上天的恩赐。因为孩子的出现让我正式成为了男人、父亲，从此我也有了完整的家庭，对生活的憧憬和期待更大。(莎士比亚)。

孩子的诞生让我不由自主地想起了那句话。孩子是父母上辈子欠的债。如果是这样的话，我的孩子究竟带着什么样的使命来到了世界上，还会经历多少人生坎坷？

从孩子出生的那一刻开始，对我父母来说都是新的开始。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家人)从孩子来到这个世界的第一天开始，他也同时是独一无二的存在。孩子们将以自己的生命智慧成长，创造自己想要的生活，打开自己的新世界。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，生活)他不是任何人的影子，也不是任何人的过去。他就是他自己。他一定会有自己独立的思想和追求。另外，逐渐走上自己的人生道路，肩负起自己的使命，作为父母，我们将竭尽全力为孩子提供成长的自由和空间。

我们很多人认为刚出生的孩子或襁褓中的孩子通常像一张白纸，还没有建立任何思想和情感联系。如果能通过教育行使适当的影响力，就能把孩子变成我们期待的任何人，培养孩子。(约翰f肯尼迪)。

这实际上与半个世纪前行为主义心理学的先锋沃森的观点完全不同。沃森说过一句名言。“一打健康的婴儿，我支配的特殊环境，让我在这个环境中养育他们，我可以任意选择一个，而不考虑父母的才能、倾向、爱好、父母的职业、种族。

说名言不是因为真理和科学性，而是因为当时确实令人震惊，在心理学界广泛传播的时间和范围很广。现在我们可以肯定沃森这个观点是不正确的。

这个观点的错误关键在于严重无视个人的主动性、能动性和创造性。简单来说，就是忽略了促进人心理发展的内部动机，片面夸大环境和教育的作用，不重视对生物遗传等的影响。

因此，具有这种教育观念的家长很可能出现的问题是：无视孩子身心发展的独特性，没有充分尊重这种特殊性，不理解多元智能理论中提到的8种基本智力，完全缺乏对自己孩子的才能和气质的理解。

所以悲伤的事自然发生了。能够成为作家的孩子们不得不放弃自己的理想和追求。很多能成为音乐家的人被认为是与主流价值观不符的人.这一切都没有很好地发挥他们的潜力。

很多父母完全是以个人权威和希望为孩子的成长指定路线，本来是为充满喜悦的成功铺平道路的，但最终事实和结果往往不尽如人意，甚至毁了孩子的一生。(威廉莎士比亚。哈姆雷特。)真伤心！

事实上，在沃森打出行为主义心理学旗帜一百多年后的今天，科学发展和进步的周期速度已经超越了以前的任何时代。今天的心理学、人类学和其他生命科学中，已经有很多科学研究和发现证明刚出生的孩子不是一张白纸。从胎儿时期开始，他们已经受到外界的信息刺激，能够主导各种反应。

我们有充分的理由认为，每个孩子都有各自独特的气质特征，都是独特的生命存在。(约翰f肯尼迪，教育)不管这个孩子有多不同，我们都要全心全意地理解、接受和爱他。

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美籍捷克裔著名精神病专家和超个人心理学家斯坦尼斯拉夫·格罗夫曾在其著作《非常态心理学》中，提出人出生的“围产期经验”以及“浓缩经验体系”等理论概念，认为人类个体出生前就已经在母体中获得某种类型的经验，这个特殊的经验对出生后个体的心理人格发展、心理疾病的产生会有或多或少的影响。

因此，对于任何一个生命体的独特性都要给予足够的重视，对于孩子的心理成长和发展要充分地考虑各方面的影响因素。千万不要拿自己的孩子和他人的孩子随意的比较，不要拿一个统一的模式和规则来限制孩子，也不要以自己的期待来要求和束缚孩子，而是要在充分的尊重和理解、全然的接纳和聆听以及深入细致的观察和思考的基础上，对孩子身心健康成长和人生发展提供最合适的教育方式和学习内容。

小贴士多元智力理论多元智力理论又叫“多元智能理论”。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力 。这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。

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