【小学作文修改课】值得参考的作文评价课。

值得参考的作文评价课。

王英

几年前，我参加了在潍坊举行的“山东省中小学日常考试评价改革研讨会”，一天下午冒着盛夏酷暑参观了潍坊市高新区“北海学校”现场，听了该校田秀云老师的作文评课，受益匪浅。

本节要评价的作文是以“成长”为主题写一篇文章。学生们事先把文章写在作文本上，这门课是这样设计的。

第一个环节，同桌互相修复。教师使用多媒体提出了总体修改要求，包括“文章和语言、结构和表达、详细描述”三个方面，各方面分为A、B、C、D四个级别。比如《文字与语言》:A、写作漂亮，语言生动，形象真实。b、认真写，语言流利，感情真诚。c、一般写作，有些语言疾病，缺乏感情；d、写得差，语言疾病，没有真正的感情。要求学生同桌互相修改，完成前两项，并对各项进行分级。十分钟后，同桌交换了文本，看看对方的修改是否认真，确定的等级是否符合现实，然后小组交流、讨论，毫无疑问，组长把小组内的评价结果写在黑板上。例如，4名同学“结构和表达”的评价是1A、2B、1C。

第二个链接，特别修改，主要针对第三个“细节描述”。这部分是这样设计的。同桌交换，画出对方作文中详细描述的句子或段落，然后进行小组鉴赏，分别读出要查找的详细描述的句子或段落，在小组内挑选详细描述最好的段落，讨论哪里好。根据小组报告，小组内其他成员根据老师对学生评论的情况，与学生一起探讨详细描述的五种方法：1、抓住典型的细节，突出人物性格或文章中心，给人留下深刻印象。2.利用各种感觉对事物进行细致的观察。3、精心锻炼单词。4、巧用修辞。5、启动丰富的协会。

第三部分学习并应用。要求学生仔细权衡详细描述方法，要求在自习作中提供不完善的详细描述、组内交流、评价等级。然后在小组内选出修改后最优秀的段子，在班内交流，男生读原文，女生修改后读美文，老师稍加评论后总结整个课程。

这真是一堂设计巧妙的作文评课。学习活动由教师开始，但整个课程都是学生自主参与，有教师的理性指导，学生又进行了扎实的写作训练，教师教得容易，学生学得有趣，取得了满意的效果。

人们常说“好句子会变”，但是修改学生的作文往往是语文老师最头疼的事情，老师认真看书，绞尽脑汁写一种认可的语言，每一句话、句子，至少要花10分钟以上，但贡献不一定令人高兴，给学生送书，学生们关心作文的分数，或者听田中老师的这门课，我们(莎士比亚)。

学生的自我改编作文不是完全开放的，不是让学生没完没了地乱改，而是在老师指导学生修改句子方法的基础上，让学生进行要求、顺序和重点的系统修改训练。教师提出的要求包括写作、语言、中心、章节结构等句子写作的一般要求，每个修改都应包括在内。此外，还包含详细描述、环境描述、语言描述、说明方法、论证方法的训练等特定要求。这些特定要求一般会根据每学期的写作训练目标分解成一个点，形成一个顺序。这样循序渐进，一个个个被击败，经过长期训练，学生们逐渐对写作感兴趣，其能力也会有质的飞跃。

同时，自改作文要求教师提前大致了解学生的作文，此时教师不用动笔，所有作文只需浏览一遍。目的是了解这次作文生写得比较成功的地方，哪里出了问题。因此，设计这次修改的重点和采取的方法。有些训练点不能一次性达到标准，让学生在反复修改的基础上换几个题目重写。