【任务驱动型作文名言】《作文分析》名言材料写作：对“生命”的思考

新课标汉语学习小组：龚新定

2018年毕业于华中师范大学，湖北省赤壁市第一中学一线青年教师。多次指导学生参加各种作文比赛，并取得了一定的成绩。喜欢读书和写作，注重培养学生的语文核心素养。语文教学理念：教师发现学生，学生发现知识，学习让学生起床。

主编：王涛

专栏编辑：龚燕芬/责任系列：郑双双

审查：孙梦霞/美篇：李悦

作文题

请阅读下面的资料，并根据需要写文章。

不明学生，怎么知道死亡？——孔子

生于忧患，死于安乐。——孟子

成年不再来，一天很难再度过早晨。要及时鼓励，岁月不待人。——陶渊明

芸芸众生，谁不爱生活？热爱生活的极地，热爱群众。恋爱——斤。

生命，那是大自然雕刻给人类的宝石。——诺贝尔

我们只有献出生命才能得到生命。——泰戈尔

人们总是对“生命”有很多想法。自从新冠疫情发生以来，你对此有更多的感情和想法吗？请在上述名言中的两句基础上确定立意，结合生活中的感悟写一篇文章。

要求：要求自住角度、明确的文体、自制题目，不要投稿，不要抄袭，800字以上。

命题说明：

黑龙江省齐齐哈尔市2019- 2020学年下学期高二期末《网络教育》质量监测，探讨更多作文分析，请关注《新标准语文》微信公众号。

命题方向

单击“添加图片说明”(最多60个字符)“编辑”。

责任担当：社会责任、国家认同

学会学习：勤于反省

健康生活：珍惜生活，珍惜自我管理。

人文：人文关怀、人文积累

实践创新：解决问题

沈帝

限制

1.实际方案的限制。“未知的学生，岂能知道死亡”、“生于忧患，死于安乐”等6句名言，触发了题目提供的考生写作。这是考生联想思维的基础。每一句名言都有其本身的意义和语境上的特殊限制，只有立足于材料，才能进行正确的审议。因此，可以更好地把握“生命怎么样”、“我们应该如何理解”、“应该如何更好地对待”。作文的任务就是为此。同时，六句名言又相互联系在一起，考生必须全盘掌握，抓住核心，如果脱离材料，另外立起炉灶，就会被视为编制。

2.一般作业的限制。题目中有对四方典型任务的限制。第一个是写作对象，应该是“生命”，考生要围绕这个关键词写作。接着，从写作背景——《新冠疫情发生后》可以看出，文章中对生命的理解需要传染病的思考基础。“结合生活中的感悟”，即文章中出现的论据应该是紧贴生活的素材，应该有相关的思考。第二，从六句名言中选择两句来决定立意，考生不能只选择一句，也不能选择太多。

价值判断的限制。这些名言都充满哲理，也反映了主题的价值取向。他们各有对“生命”的理解。例如，孔子的话在世界上提倡“以人为本”。例如孟子的名言告诫人们要有忧患意识，陶渊明的诗句劝告后人珍惜时间。这些短语都有具体的价值取向，告诉你如何理解生命，如何实现生命的价值。无论选择哪两个句子的组合，考生都要认真思考，反复揣摩其意思。

开放性

1.立意的自由。选择不同名言的组合，可以有不同的立意。这是立意的自由。从组合来看，可以树立“珍惜生命，以人为本”的意思。 组合，可以树立“把握时间，及时反思”的意思。 使用组合可以树立“人生”或“精神”的意思。考生可以反复思考，正确比较，根据自己的理解做出更合适的组合。

2.联想和思维是开放的。立意的自由，联想和思考也是开放的。在理解生命和对待生命的问题上，考生在传染病期间发生的事情中会引起很多联想和思考。从2020年初开始，对传染病的关注一直是社会的热点和焦点，传染病中出现的源源不断的大量能量可以在作文中使用，使所有考生都能表达自己对“生命”的理解。由于“新冠疫情发生后”和“结合生活”的限制，不能过度连接东西古今。

文体选择是自由的。作文没有对文体提出细致的要求，没有写演讲稿的规定，也没有明确写议论文等。考生可以叙述自己在传染病中的经历和感受，写记叙文。可以结合疫情期间的事例，围绕“生命”写一篇议论。例如，也可以紧紧抓住自己的思维，写成议论性散文等。只要文体特征明显就行。

解决问题

这个问题属于名言类任务中心材料写作。这个问题采用名人语录，引导考生深入思考生命的意义，思考的深度和广度比一般名言类题目稍难，重点考察考生综合理解资料、思考问题、解决问题的能力、语言表达能力。总的来说，第一是对名言意义的解释，第二是要注意题目的要求——写作对象是“生命”。新冠传染病的背景；以名言两句为基础确定立意。结合生活中的感悟。

理解具体名言时，可以参考以下解释。

不明学生，怎么知道死亡？——孔子(反对不做好世间的事，花时间、精力、金钱。

在敬奉鬼神上）

②生于忧患，死于安乐。——孟子（忧患祸害使人生存，安逸享乐使人灭亡）

③盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明（强调珍惜时光，及时勉励自己）

④芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。——秋瑾（真正热爱生命的人，就会热爱整个社会、整个人类，从小爱升华到大爱）

⑤生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔（珍爱生命，雕琢生命）

⑥我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔（为了某种信念、理想可牺牲一切甚至生命，如此才能实现生命的真正价值）

参考立意

切题立意：

1.选②③为组合，立意可定为“把握时光，常怀殷忧”。

2.选②⑤为组合，立意可定为“在忧患中雕琢生命”。

3.选②④为组合，立意可定为“生于忧患，博爱众生”

4.选①④为组合，立意可定为“以‘生’为本，以‘众’为本”。

5.选①⑤为组合，立意可定为“死生亦大，雕琢生命”。

……

偏题立意：

1.为国捐躯，虽死而生。（以疫情中牺牲的逆行者为例，对“大我”理解过于偏激）

2.生命为石，生命为刀。（“生命为刀”指向不明）

3.生命不单属于你。（或想强调一种集体精神、大我精神，但题目表达模糊）

……

下水文

让生命之光绽放

湖北省赤壁市第一中学

龚新定老师

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”孔子用看得见的水流，形象表现出时光的飞逝。2020年转眼已经过去一大半，回首来路，中国乃至全世界都被一场疫情风暴打乱节奏，生活远比想象中要艰难。时至当下，中国在抗击疫情的战役中取得了伟大成功，生产生活都已基本恢复正常。我们在前行的路上，也逐渐开始思考“生命”这个话题。

生命是脆弱的，用不着整个宇宙都拿起武器才能消灭，一口气、一滴水就足以致命，然而，它有时候又能爆发出难以置信的强大力量。疫情期间，全国各地4万2千多名医护人员驰援湖北，火神山医院大概10天建成，雷神山医院18天建成……面对这样一个易随时间流逝，既脆弱又强大、令人又敬又畏的“生命”概念时，我们应该怎样去更好地把握呢？

陶渊明说：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”诗人借此慨叹人生无常，感喟生命之短暂，不过，陶渊明也有积极进取的态度暗含其中——要抓紧时间，及时勉励自己，以此实现自身独特的价值。试看，东晋时期的祖逖与好友刘琨，他们约定听到鸡叫就起床练剑，剑光飞舞，剑声铿锵，经过长期的刻苦学习和训练，终于成为能文能武的全才。再看，世界无产阶级革命运动导师马克思，为著《资本论》花了40多年的时间，在大英博物馆翻阅了大量的资料，最终著成了全世界无产者所需的《资本论》，而他所坐的位子下的水泥地上竟磨掉了一层水泥，这便是自我勉励的最佳证明。

珍惜生命，及时勉励，这是我们对待生命的正确态度之一。此外，在漫长的生命旅途中，除了关注自身成长之外，更需要一种关怀群体及社会的大我情怀。

“芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。”这句话出自辛亥三杰之一的秋瑾，是其《光复军起义檄稿》中的一句话。天下的人，谁不爱惜自己的生命和生活啊？当珍爱自己的生命活到了一定程度的时候，他就会得到升华进而热爱每一个人。秋瑾的生命境界多高啊！这何尝不是由爱自己，转而到爱社会、爱整个人类，从小爱升华到大爱呢？

抗日战争时期，赵一曼女士在哈尔滨市立医院养病时，在被警察监视的情况下，白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花，这是她文人气质的体现，也是热爱生命的体现。她却不只是爱自己，更爱他人、爱共产党，她希望能有更多的人走出黑暗，先后争取了董警士和女护士。然而，却被南岗警察署在赵一女士逃走后将他们逮捕，并被日本宪兵强杀。她的生命的崇高不只体现在关心自己上，优秀的“大我”精神使她的生命镀上耀眼的光。

光阴荏苒，战争的烟云早已离去，在和平发展的今天，我们有着得天独厚的优势。生命，多么宝贵的财富啊！当再次谈到它时，除了像陶渊明那样坚持珍惜生命、及时勉励自己之外，也需要一种关怀社会的责任心和大我精神。只有这样，我们才做到了对生命的尊重，我们在暮年回首往时，才不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻……