【家乡特色调查作文高中议论文】写好《豹尾》，升华记叙文的立意

写好《豹尾》，升华记叙文的立意

江苏高邮市赞学校卢松河

《语文课程标准》建议，在中学语文教学中，学生应根据日常生活的需要，学会以常见的表达方式写作，使自己的意思能够自发地表达出来。初中学生已经基本掌握了写记叙文的方法，但突出自己的作文，升华叙述并不是一件容易的事。元代文人赵梦夫在谈到写作章法时提出了“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的比喻，教师要指导学生写好作文的结尾，用强大的“豹尾”提高作文的境界。

第一，意外地发人深省

很多中学生在写记叙文的时候，只是想完美地写一件事，没有在文章末尾升华的意识。教师能让学生们在文章末尾意外地留下惊人的领悟的结尾。这样不仅能使读者赞叹作文的宗旨，还能产生更发人深省的效果，使作文更有思想。

在一篇作文中，一个学生放学回家后看到桌子上放着自己最喜欢的荔枝，以为是父母给买的，吃得很开心。他把里奇分成了几份，家人一份，先吃了自己的一份。然后，他认为父母和爷爷会把好吃的东西留给自己，所以也吃了那部分。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、食物)当读者认为作家要描述的只是“猫”般的家庭琐事时，情节突然改变了，父母回到家，看到里奇吃光了，大发雷霆。因为作家的爷爷得了重病，所以很久没想尝尝荔枝了。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视)，家人)小作家飞奔出门，想用自己的零花钱给爷爷买些余地。文章结尾更让人深思。“清明节的时候，我买了一个好荔枝，献给爷爷的坟前。如果那天没有我，但是这个世界上没有后悔药。想到“儿子想养也不等交情”，想到这里就泪流满面，真的不后悔当初。(莎士比亚，莎士比亚。)。"老师这样评论。"这个结局不仅令人吃惊，而且令人深思。如果不是小作家的任性，爷爷也不会因为遗憾而离开世界，作家最后对墓前的思索也会让所有读文章的人思考什么是孝顺。(莎士比亚。)(莎士比亚。)" "

著名作家奥亨利善于运用这种结局方式，文章情节结束时，往往会写情节变得陡峭的结局。出乎意料地不合情理。(威廉莎士比亚，温斯顿，《读本》)这种结局也被称为“哦亨利式结尾”，如果学生能合理运用，将会升华写作的构思，丰富文章内容。

第二，怀疑假设，加深主题

很多精彩的文章结局往往给人以雾中看花、水中望月的感觉，难以捉摸。这种怀疑假设式的结局很有力，可以产生加深主题的效果。教师可以让学生在作文的结尾应用假设文、疑问句，引起读者的思考，达到文章末尾暗示主题的效果。

在名为《家乡的风》的作文中，学生们借用“风”作为串联的线索，展示了家乡的风土人情。在作者的文章中，“风”可以传达乡音乡情，“风”可以传达故乡的味道，“风”是作家思念故乡、热爱故乡的根源。“家乡的风是个淘气的女孩，总是向东跑一会儿，一会儿飞到希西家去。只要仔细听，风里就会传来香味。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、家人)张家奶奶，你去哪里？我去买两个黄瓜。多么平静的语言，反而和我一起度过了美好的童年。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，语言)家乡的风很香，仔细闻，能闻到新鲜的蔬菜香，还能闻到街角爆米花和油炸臭豆腐的香味，还能闻到妈妈煮的肉汤。"在充分描述乡土民情后，那个学生在末尾使用了假设的方法。"如果没有风，如何体会家乡的味道，听到家乡的声音？如果没有风，这个世界将是多么凄凉。"老师这样评论。"这个结局虽短，却给人一种永久般的感觉，让我一步一步感受不到其中的味道。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读者》)这种假设式的结局升华了文章的主旨，突出了文章主题，让读者更好地感受到作者对故乡的热爱。" "

鲁迅在名著《孔乙己》的结局中说：“我到目前为止还没有看到——。在“孔乙己确实死了”中，使用了“大概”、“确实”两个词，营造了神秘气氛，引起了读者的怀疑，更好地暴露了民众冷膜精神状态。这是疑惑假设流结束的典范。教师可以让学生仔细思考如何设定疑惑假设类的结尾，以及如何更好地揭示文章主题。(约翰f肯尼迪)。

第三，展示绘画，把握意境。

记叙文以人、叙事、西经、形体为主，可以使用叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表现手法。教师可以合理地利用学生在文章末尾的描写、抒情等写作手法，展示画面感丰富、能表现艺术境界的文字，使其升华，发挥升华书的序义，展现情况的美丽。(莎士比亚，莎士比亚。)

一名学生在《不吃苦，你要青春干嘛》文章中描述了自己参与劳动的过程，详细描述了自己和同事担任校园绿色的小守护者、打扫校园、给花草树木浇水和施肥的过程。劳动过程很艰苦，但作者从中感受到了青春的气息。作家意识到，在劳动中种植草木才能变得更加茂盛，打扫校园才能变得更加整洁，青春也需要不断磨练，以挽救意义。不吃苦的青春不是真正的青春。教师评论：“这篇文章不仅描述了劳动过程，还描述了作家的感悟，立意有所提高。但是文章还可以再上一层楼。文章开头介绍了校园没有打扫和整理的场景。如果能在结尾再次描述校园被打扫的场景，不仅能产生前后呼应的效果，还能更好地反映作家的感情，营造气氛。这个学生受到启发，修改了文章的结尾。”打扫的校园给人一种新的感觉，浇水的幼苗变得格外柔软，除去野草后，土壤露出本色，将红色的月光照得更亮。美丽的校园像一幅画一样美丽，我们是画中的人，我们用劳动使校园像画一样美丽，校园以其美丽彰显我们青春的气息。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，美丽名言)嗯，不吃苦，你要为青春做什么？" "

在句尾展示画面，句子升华的想法描述印象或想象的虚境，表达感情和期待的方法有很多。还可以选择结合虚实的方法，产生突出渲染的效果。前后呼应的部分也可以选择

式，写出变化，不仅让结尾照应开头，更有所对比。这些结尾都能体现画面感，并提升文章的立意。

四、写出哲思，挖掘深度

初中学生写作的时候往往就事论事，很少能抓住文章之“理”，由表及里，用富有哲思的结尾促使文章更具有深度。教师在教学中可以促使学生尝试运用由表及里、由点及面的方法，体现文章中所记叙的事件具有普遍性，深度揭示主旨，让文章变得意味深远。

在一篇名为《一份特殊的作业》的作文中，学生记叙了一次完成课后作业的过程。这份作业的与众不同之处在于它并不是书面作业，而是让学生将一枚生鸡蛋从家里带到学校，保持一整天的时间，看谁的鸡蛋在放学的时候还没有打碎。作者详细地描写了自己保护鸡蛋的过程，并叙述了很多同学因为保护不力导致鸡蛋破碎。教师在点评中指出：“这篇文章写得十分精彩，展现了作者作为‘鸡蛋妈妈’的辛苦，记叙了保护鸡蛋过程中发生的各种让人啼笑皆非的故事。然而，在文章的结尾部分，如果能够写出自己对这件事情的哲学思考则更好。可以思考一下老师为什么要布置这样的作业，能从作业中得到什么启发。”该学生受到启发，对作文进行了修改，在文章结尾部分写出了自己的思考：“经过一天的努力我才知道保护一枚鸡蛋真的很不容易，只要稍微有一点分心，鸡蛋就会被打破，只有全身心投入进去，才能更好地保护鸡蛋。其实何止是保护鸡蛋呢，做其他的事情也是如此，只有专心致志才能做好事情，获得成功。”在修改之后，文章的结尾部分融入了作者对“保护鸡蛋”这件事情的思考，让作文的立意得到了升华。

生活中的很多事件虽然普通，但是如果能够找对角度，挖掘原因，探究意义，便会发现它们所具有的理趣，在记叙文的结尾部分可以有所升华，从描写生活细节上升到揭示人生感悟、分析社会现象等方面，令文章的立意有所提高。

在指导初中学生撰写记叙文的时候，教师要鼓励学生多推敲文章的结尾部分。可以写出出人意料的结局以发人深省，可以用猜疑假设的结尾深化主题，也可以在结尾处写出画面感展现意境，还可以用富有哲思的结尾提升作文的深度。这些结尾法都能让文章的立意得到升华。