【家乡特色调查作文高中生】走遍千万里培养学生的“厚土乡心”

年初在山东烟台高新区第三实验小学综合实践活动室，一个与众不同的丰富多彩的实践节引人注目。从“回忆过去”“进入新时代”到“中国梦创造”，孩子们亲手制作的具有鲜明时代特色的展览作品记录了烟台高新区从普通渔村开始，从“零点”飞跃“高点”的发展过程。每一部精心雕刻的作品背后都包含着学校全方位培养学生“厚土乡心”的教育情怀，以适应乡村振兴背景。

“后土乡心”综合实践活动贯穿小学阶段

2000年前，烟台高新区只是一个普通的渔村，2010年被划分为国家级工业园区后，过去沉寂的海滩发生了巨大的变化。

“这种变化需要世世代代的高新民们在乡村振兴的背景下记录和感受家乡发生的翻天覆地的变化。”烟台高新区第三实验小学校长张晓琳表示，考虑到这一点，学校选择了贯穿整个小学段的综合实践活动的大主题“厚土乡心”，让不同年级的学生在综合实践活动中认识家乡，热爱家乡，逐渐形成比水更浓的乡情，从小树立正确的人生观和价值观，今后愿意回到家乡建设自己的家园。

根据高新区本身的特色，学校围绕课程目标，从文化生态、自然生态、经济生态三个维度选择了项目研究主题，确立了“后土乡心”主题课程体系。在课程实施过程中，着重进行三个方面的研究。组织教师制定学团课程计划，以低、中、高三个段落确定课题项目。根据学生的兴趣确定主题，指导学生将学科知识和学习方法应用于探索性和体验性学习。鼓励学生以物化的形式提出学习结果，进一步升华家乡，热爱家乡，热爱家乡。(威廉莎士比亚。哈姆雷特。)培养学生的想象力和创造力。通过模型、电脑制作或美术作品、科幻作文展现家乡未来的面貌。

张晓琳认为，这个主题对新建地区的学校意义重大。2019年，该项目被确立为山东省教育改革项目，2020年被评为烟台市第三届基础教育成果二等奖。

多方构建“后土乡心”实践活动过程。

在学校，任何教育都要具体化为课程体系，让学生理解和理解。讲述了“后土香心”过程从一开始到刘裕的过程，高新区第三实验小学校监孙亚尼深有感触。

“在内容上建立以校本课程开发为基础的综合实践活动的理论体系和框架。”孙亚尼对记者说，“厚土乡心”构建了课程目标、课程内容、课程实施一体化的实施战略及多种评价体系。通过对地区自然生态、经济生态、文化生态的实际调查，了解家乡的风土人情、地区环境、产业特征，在实践中深刻理解"人与自然"、"人与社会"、"人与人"的相互依存关系。培养学生社区意识，提高生态文明的道德观念。在作用上丰富了综合实践活动课程教学理论。以乡土教育为基础，结合可持续发展教育、区域社区意识培养、生态教育、多元智能理论，作为本研究理论的基础，丰富了综合实践活动课程教育理论。从功能上说，新形势下满足课程改革要求的创新机制，与当前的“振兴农村”、“劳动教育”等教育政策相适应，符合新时期的教育要求。

多元手段反映了“后土乡心”的以人为本思想。

课程体系已经建立。具体实施的方法是什么？孙亚尼介绍说，学校主要通过校际合作、家庭学校合作、校史合作、教团合作，向所有学生传达“厚土乡心”的情感。烟台高新区第三实验小学与多所学校结成校际联盟，相互交流，邀请有特色课的教师到学校上课，或去其他学校进行校本课程的上课。教师根据自己的爱好、特长开设课程。利用家长资源开设亲子活动、家长参观、家庭教育讲座等，遵循学生的发展规律和需求。发挥家长的作用，组织学生进行各种校外活动，邀请家长到学校为孩子进行公益课。同时利用社会资源，依托地区特点，探索新农村的变迁。与教育机构合作，通过教师培训提高教师素质，改变教师理念。加强外部教育，让学校教师参与有关教育前沿的讲座，进行理论和实践方面的教育，经常与优秀学校沟通。

多方面开展“后土乡心”实践主题活动

校内依靠课程，校外利用活动。近年来，烟台高新区第三实验小学“厚土乡心”实践主题活动正式开展。

乡村是家乡的重要组成部分，今天的高新区仍然保留着其独特的村维村志老室，记录着这个渔村的前世今生。这是乡土文化的重要承载方式。

为了让乡村追溯根源，高新区第三实验小学组织学生开展了“寻根”活动，探索了自己乡村的历史和家庭的变化。学生采访村里的老人，阅读村里的非村志录等，了解自己乡村的来历和名人，了解自己的家庭和变化，最终形成调查报告，深刻认识到“家”的更深含义，激发学生对家乡的热爱。

俯瞰故乡，寻找光明，欣赏美丽。加强学校组织系列活动，学生热爱祖国、热爱家乡教育，计划“我高新模式”的实践设计比赛，学生利用小长假，重新走家乡路，再现家乡情况，低年级学生高新区设计标志，高年级学生自主制作一个家乡事物广告、设计海报，高年级学生高新区旅游设计旅游手册。

进入体育场了解故乡。体育场是学生直观全面地了解家乡的最有效方法。

之一，学校组织学生以研学的方式参观博物馆、科技馆，对家乡的人文历史科技有整体的认知。据了解，高新区汇集了航天513所、中集海洋、生物科技、核电博物馆等高科技产业园，学校通过研学，开拓学生眼界，增长知识。在 513 所，了解到了我国的航天技术和取得的瞩目成就，自豪之情不言而喻；在生物科技园，与生命科学研究零距离接触，使用高倍显微镜探索生命的奥秘；在核电科技馆，观察原子核，学习了核能与核电基础原理与应用，消除了同学们对核的偏见与恐惧……这些活动，让学生见识到了家乡的无限发展魅力，更激发了他们科技探索的兴趣。

为培养学生的公民责任意识，学校还呼吁学生关注环境建设，了解家乡的地质、空气、水资源变化，并组织学生开展辛安河公园考察、东泊子沙滩清理等活动，与自然零接触，在活动中树立爱护家乡的责任意识。

多层次构建“厚土乡心”实践主题活动评价体系

在故乡系列实践课程开展的同时，烟台高新区第三实验小学还结合多元主体、多样绩效评价体系，激发学生不断探究的热情。

评价方法主要通过过程性资料，如作业、成果（作品）或师生对实践情况的记录；学生在整个学校课程的完成学习、探究、合作过程中的情感投入、态度转变、合作意识、创新精神、动手能力、价值观的形成等方面的表现。根据学生的作品或成果。学期末，根据以上记录，采用师生评、生生评、家长评的多元评价。

家是最小国，国是千万家。在“厚土乡心”具体实践中，张晓琳希望全体教师能够真正践行“家国情怀”教育，让学生产生对家乡深厚的情感和对自我、对未来的思考，促进学生德智发展，激发学生对家乡的感恩心、自豪情、回报志，并转变为自主学习的动力，引发学生对自身价值的深度思考，树立正确价值观和远大理想。

（作者：吕言鑫 姜倩倩 孙雅妮）

来源： 教育家杂志社