【小学四年级下册第三单元作文】四年级语文第三册《白桦》教案

[课前分析]

诗人：叶世宁(1895-1925)，苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡土、热爱人民的诗篇。他的诗总是具有新颖奇异的形象比喻和联想，音乐性强，富有民歌情趣，有优美的韵律和节奏。叶世宁1914年发表抒情诗《白桦》，代表作品为《夜》 《狗之歌》 《我记得》 《夜》等。

颁奖注意：叶世宁以《白桦树》为题创作了这首诗，展现了白桦树的高尚美，表达了诗人对故乡和自然的热爱。教书的时候，通过朗读可以感受到诗歌的词语运用带来的节奏感，白桦树可以体会到高大、洁白、美丽的形象。(莎士比亚)。

集中在综合学习上：课后制定了该单元的第二个“活动提示”，这是这次综合学习的推进阶段，具体提出了两项活动。一是搜集交流展，摘抄的诗，二是想写现代诗。

[教育目标]

1.认识本科“刺绣、牛”等8个生字，会写本科“涂层、天鹅绒”等11个字，会写“白桦树、毛皮”等6个词。

2.带着感情朗读诗。

3.用美丽的词想象画面，感受白桦树的形象。

感受诗歌意境的美，体验诗人的情感。

[教育重点]

展开想象，领悟情感，感受诗歌语言中的节奏感。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

[课前准备]

多媒体课件

[课程安排]

第二节课

第一节课

[教育目标]

1.认识本科“刺绣、牛”等8个生字，会写本科“涂层、天鹅绒”等11个字，会写“白桦树、毛皮”等6个词。

2.带着感情朗读诗。

3.用美丽的词想象画面，感受白桦树的形象。

[课程]

一、数据共享、主题导入

1.介绍：同学们，白桦树是苏联的国树，象征着一种精神。苏联著名诗人叶世宁以“白桦”为题，继续带我们进入诗歌的世界。

板书： (白桦)

2.教师提示：上课前，我们收集了资料，认识了诗人叶世宁。请和大家分享交流。(大卫亚设)。

基本1:叶世宁是俄罗斯(俄罗斯/苏联)著名的田园派诗人，曾在印刷厂担任校对员。

预设2:叶世宁的诗以抒情的方式表达了对革命的感觉。

基本三：叶世宁是深受中国读者喜爱的苏联诗人之一，是20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。

预设4:叶世宁写了很多诗，我非常喜欢《我记得》和《白桦》。

教师补充信息。

(设计意图：课前查找资料，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。将外国诗人和学生的认识联系起来，有助于理解诗歌的形象和创作背景，为以后的学习铺平道路。)。

第二，第一次读诗，自己读文章

1.转换：学生们已经习惯了收集和整理资料的方法，对诗人叶世宁和他创作的010-30000有了更多的了解。现在请以自己喜欢的方式读诗，进入这棵美丽的白桦树。(大卫亚设)美丽。

2.学生们自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。

3.教师提问：同学们不懂的单词已经画好了，在小组内进行了交流。可以共享。你们是用什么方法理解的？

预设1:我们通过书籍插图理解了“眼睛刺绣的蕾丝潇洒”、“花朔缝合”。

预设2:我们用联系生活经验理解了“白色流苏”。

预设3:我们查了词典，理解了“悠然”和“白雪”。

4.拨号：刚才有个词没解决。可以试着用同学们提供的方法重新理解。

学生查漏补缺，打好基础。

5.教师提示：有些单词不太理解，但都是通过对话和相互启发已经认识他们的。大声朗读，正确地读单词。

6.转换：这些词能给我们带来美好的感觉和丰富的想象力。这首诗里有很多生字还没有学会。试着用你的方法记住这些字。(莎士比亚)。

7.学生们首先独立思考，在团体内交流，教师巡视相机地图。

8.教师指导：大家进行了热烈的讨论，请分享你们识字的好方法。

预设1:形成磁亿法：刺绣、白桦树、牛牛、雾、朦胧、晚霞、擦拭、穗、铅。

预设2:阅读字形含义：天鹅绒

默认值3:字符串文解人：刺绣-铁锈-高粱

9.教师指导：大家的自主学习能力很强。必须强调其中一些单词如下：

首先，注意阅读“红色、之间、天鹅绒”。

第二，看《刺绣，素素》这篇文章。“刺绣”是左右宽度窄，第九支笔是横向折叠的钩子。“帅”的左右宽度窄，第十支笔后面的笔画是：垂直蒙皮店。

10.教师提示：学生们，请打开你的论资格本，努力把这些字写得准确漂亮。

学生写文章，教师巡视。

11.转换：学习本单元第一首诗时发现现代诗很有节奏感。请同学们自由朗读，读诗的节奏。

12.以多种形式朗读。

学生自由阅读教师泛读地名阅读教师和学生一起阅读

(设计意图：引导学生在已有的基础上自主阅读文章，通过小组互动解决单词障碍，培养学生的自主性、合作性。

、探究的学习能力。多种形式的朗读，培养语感，读出诗歌节奏。）

三、朗读想象，整体感知

1.教师提示：在大家声情并茂的朗读中，白桦树仿佛展现在我们的眼前。它给你留下了怎样的印象呢？让我们再来朗读体会。

2.学生自由朗读，体会想象。

3.教师提示：白桦给你留下了怎样的印象呢？我们一起来分享。

4.学生朗读第一小节。

5.互动交流：

预设：这是一棵洁白的桦树，它生长在“我”的窗边，仿佛涂上了银霜。

追问：“窗边”写出了白桦的位置，“涂上了银霜”是怎样的景象呢？

预设1：仿佛闪着银光，特别好看。

预设2：这银霜可能是作者或者月亮涂上去的，让白桦树白得发亮。

6.点拨：“涂上银霜”“披了一身雪花”让我们看到了白桦树的洁白，尤其是“涂”字表现了白桦树洁白的细皮，“披”把白桦树拟人化了，都让我们感受到诗人对白桦树的喜欢，带着这种感受，再来读一读。

师生体会朗读。

7.教师提问：你能用一个词语来形容眼前的白桦树吗？

预设：洁白、美丽、高洁、挺拔。

板书（高洁、挺拔）

8.教师小结：在同学们的朗读和想象中，高洁、挺拔的白桦展现在我们眼前。它还能带给人们怎样的体会呢？我们下节课继续学习。

（设计意图：引导学生通过理解重点词语想象画面，朗读体悟白桦的形象，帮助学生总结方法，为后面几个小节的学习做好铺垫和引导。）

四、课后作业

1.有感情地朗读诗歌。

2.通过课后词语自主学习感悟白桦的形象。

3.选择最喜欢的一首与植物有关的诗歌，摘抄在本上，课下与同学交流。

五、板书设计

白桦

高洁挺拔

第二课时

【教学目标】

1.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

2.鼓励“选做”，分层要求，丰富摘抄。

【教学过程】

一、总结方法，自主学习

1.导入：上节课我们跟随苏联作家叶赛宁走入了《白桦》，今天我们继续感受白桦的美丽。

板书：（白桦）

2.教师启发：上节课我们学习了《白桦》的第一小节，都用到了哪些方法来感悟诗歌呢？

预设1：抓住重点词语想象画面。

预设2：朗读感悟，体会情感。

3.阅读提示：这节课我们继续走进白桦，用我们上节课的阅读方法自主学习，结合重点词语感悟白桦形象，说说白桦给你留下了怎样的印象？

学生自主学习，教师巡视。

4.互动交流：请同学们边朗读、边感悟、边思考：白桦给你留下了怎样的印象呢？

预设：雪绣的花边潇洒，白桦的洁白还在于它屹立在雪中。

5.教师启发：苏联在北方是寒冷的，“雪绣的花边”和“洁白的流苏”都是挂在树上的冰凌，你们看，虽然树枝边上都是细细的雪花，但是，有些词语却能够让我们体会到白桦的态度。

预设1：潇洒

预设2：如画

预设3：我们仿佛看到了白桦不惧寒冷，傲然挺立的样子。

预设4：雪花就像在白桦身边绽放的花朵，一串串像画一样美丽。

预设5：“毛茸茸的枝头”上面都是雪花，可是白桦不畏严寒，傲然挺立，让我们感受到诗人对白桦的喜爱和赞美。

6.教师提示：同学们请看书上的插图——雪中的白桦是这样的美丽，傲寒挺立。那让我们带着眼前的画面和感受一起朗读。板书（傲寒挺立）

师生朗读第二小节。

7.过渡：白桦洁白、高挺，雪中的白桦傲寒挺立，雪后的白桦是什么样的呢？我们再来看三、四小节。

（1）师生朗读。

（2）引发思考：此时的白桦有着怎样的形态，怎样的色彩和怎样的光泽呢？

预设：在“朦胧的寂静中”，“灿灿的光晖”洒在白桦的身上，白桦依旧挺立，树枝上的雪花闪着晶莹的光晖。

（3）点拨：哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢？

预设：灿灿的光晖、晶亮的雪花、银色的光华

（4）追问：想象一下白桦的光泽。

预设：雪后的白桦迎来了朝霞，由月光中银色的光环慢慢迎来了橙红色的光晕，它们洒在白桦的身上和周围，让白桦又抹上了一层银色的光华。

（5）启发：你能用哪些词语来形容此时的白桦呢？

预设：洁白、晶莹、光泽、美丽、寂静……

板书（绚丽辉煌、晶莹洁白、雍容华贵）

8.引发思考：白桦是苏联的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，是一个国家民族精神的象征，你能体会到同为苏联诗人的叶赛宁在诗歌中蕴含着怎样的情感吗？

预设：对白桦的礼赞中包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情怀。

9.教师提示：让我们也带着这份炽烈的情感再来朗读《白桦》。师生朗读。

（设计意图：引导学生总结上节课的阅读方法，结合有关词语想象画面，借助插图并联系生活丰富学生的想象。重点体会白桦形象和光线引发的白桦变化，通过朗读进一步感受白桦的象征意义、表达的精神和蕴含的情感。）

二、情感升华，拓展分享

1．教师引导：我们常常说“托物言志”，在诗歌中还有许多植物也具有象征意义。诗人借此赞美某种品格，抒发内心情感。有没有哪一首诗也像《白桦》一样让你喜爱并感同身受呢？

2．学生分享读诗，教师相机追问学生喜欢这首诗歌的理由。

3．教师小结：诗歌中常常写到一些植物，它们也是有品格的。通过这段时间的学习，同学们的摘抄本也丰富起来了，我们可以用不同的归类方法来整理摘抄内容，继续收集以植物为题材的现代诗，拓展自己摘抄现代诗歌的类型。

（设计意图：鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄现代诗歌的类型，为后续合作编小诗集积累素材。）

三、课后作业

这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以互相交流，取长补短，还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受用诗一般的语言表达出来。

注意：写的时候要分行，写完后再读一读，更欢迎和同伴进行交流。

四、板书设计

洁白、高挺

傲寒挺立

白桦绚丽辉煌

晶莹洁白

雍容华贵

【课后反思】

苏联诗人叶赛宁以“白桦”为题创作诗歌，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。本课教学通过朗读与想象的结合，引导学生感受白桦的形象和象征意义，通过收集整理相关资料，丰富学生认知，拉近学生与国外诗歌的距离，增强诗歌感染力，从而入情入境地体会诗人的情感。本课课后安排了本单元第二个“活动提示”，是本次综合性学习的推荐阶段，因此课上设计安排了交流收集、摘抄诗歌的环节，教师和学生一起明确收集诗歌有哪些途径，收集的诗歌如何进行整理，关注到了综合性学习的整体推进。

在朗读的过程中，教师还要把握现代诗歌教学的特点，重视语感，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和蕴含的丰富情感。因为教材对于现代诗教学的要求是“初步了解”，所以教学时不要拔高越界，避免对诗歌意象的过渡解读，偏离中年级学生的鉴赏水平。