【小学英语作文辅导】谈小学生作文的家庭辅导，一个家长的诉苦

三年前，也就是女儿在五年级的时候，我总结了日志《我如何辅导女儿作文写作》，现在女儿在初二，儿子在二年级，两年多的时间里，我已经很少指导孩子的作文了。从女儿的小学三年级到五年级，我确实经历了三年从领导到修改慢慢放手的过程，六年级以后就追不上她了。

再次提出这个话题主要是因为儿子。他到了二年级，我们语文老师要求全班准备日记，写日记，从开学一个月到现在写了22篇。要求叫日记，实际上有指定要求，有时没有主题。这一切对我来说都很突然。这么大的孩子一般不会写日记。儿子一年级的时候连文章都不会写。现在会造句没几天了。让每天写，写几行流水账是没有意义的。大三正式写作文，但现在的日记也写不好。还不如像小作文一样指导儿子

我对孩子读书和写作的重视主要来自于自己的学习和工作经验。我个人认为读书和写作对人的一生来说比较重要。不仅是为了参加考试的高分，在以后的工作和生活中也同样重要。毕竟考试可能是暂时的，但是学习是一辈子的事情，只是不同阶段有不同阶段的任务和目的而已。但是对于自己孩子的阅读和写作，我只是觉得在认知上更重要，直接指导孩子也没有先知先觉，没有打算自己做，我本来也不是语文老师。就是没有能力做这件事。专业的工作当然要交给专家来做。(莎士比亚)。

女儿三年级之前，我在小区里听高年级家长的话，小学生作文和阅读理解的比例预计会达到60%。当然，现在女儿上中学后，我知道读书和作文占很高的比例。还剩140分语文试卷一张，作文65分，阅读理解40分左右。她还在适应中学作文，这是后话。

而且我一开始不想靠最后的作文课来解决问题，也从身边朋友的经验来看，朋友的儿子比女儿大两年多，仍然很难写作文，经常两个小时什么都写不出来，除了能写童话，其他基本不知道写什么，作文培训班看不到效果，她很苦恼。女儿不想去补习班，所以我也很早就放弃了写作辅导的想法。

女儿大三正式开始写作文的时候，女儿的班主任是一位非常负责的语文老师，对作文非常重视，几乎每周都留一两篇作文，当时要求还不高，字数也不多，但她根本没有写作文的概念，不知道怎么构思，主要问题是不知道写什么。为了完成作业，我不得不亲自指导。收集材料、起草、修改、部分作文甚至完全是我的“杰作”。要符合她的年龄和心意写，对我来说也是一个挑战。

为了写作文，我先教她观察。例如，当时第一篇《一声雷阵雨》，第二篇《一场火灾》都是根据当时的实际情景写的小片段。她口头描述，我起草，只写她能描述的部分，不在乎

为了写景物描述，周末带她去植物园、动物园、公园，教她观察动植物形态，问她看到了什么，感受到了什么。写财经作文的时候很容易，比如《游动物园》 《迷人的春天》 《美丽的秋天》，比如写《我的哥哥》 《姐姐真有意思》，我经常想到她在家发生的真实场景。

女儿那时候的班主任很敬业，很

认真负责，常常告诉学生和家长，作文一定要用三分写七分改的功夫，常常练笔，要练就看到一棵小草能写成一篇文章的能力，所以她也经常留作文的作业，逢长假，作文经常不止一篇要写了，写作文成了那时我的压力，虽然比较短小，但我也没有辅导作文的经验。

经常为了写作文，我们会花几小时甚至半天的时间，女儿写字慢，就是她来口述，我来打稿，搜集素材，草稿打完，我们会花不少时间一遍遍修改，老公经常会反问：“是你写作文还是她写作文？”那时我们写作文多了，也慢慢上路了，女儿自己尤其善于写童话故事，这点好象小孩子都很擅长，而其它大部分作文都来源于真实的生活经历。

对于作文书，以前也买过两本，孩子不喜欢看。我自己在学生时代的作文经历主要来自仿写，模仿优秀作文，可在女儿身上，完全没有借鉴我的任何经验，她基本不看作文选。我呢，那时也不知道家长可以看哪种书有助于指导孩子，所以我们想法很单纯，做法很简单，既不仿写作文集，也无名家指导，就是保质保量完成当时老师的要求。

我们基本还是以写身边的真人真事真情为主，有时带她出门，发生一些小事，我会跟她聊天，很可能这件小事就成为哪天写作文的素材。女儿的老师很会引导学生观察，观察身边的一草一木，一人一事，把细微的东西写成文章，学校举行运动会，就让大家写《趣味运动会》当然，她主要还是按照教学大纲来布置作文的，但小学作文以写人，写景，写事，写物为主的框架基本就是这样，她尽量兼顾各种体裁。

经过三年级一年我们俩共同的努力，作文水平还是有所提高的，从一开始的大部分是我写，到后来慢慢自己写，从开始花大半天时间，到后来花费时间越来越少，那一年我们写了有四十多篇作文，我们篇篇都认真修改，当成一件大事来对待，引导多了，加上她自己中文阅读的进步，她也会描述，脑袋里有素材。

我的重心慢慢转向修改，而草稿越来越倾向她自己来打，毕竟这不是我在上学，要由她自己来完成才能慢慢锻炼她的习作能力，她的写作框架基本形成了，很少会写偏题，写的字数慢慢加多，基本以四百字居多，就是写东西不够丰满，有框架缺少丰富性，我们一起修改的目标主要就是让文章更丰满一些，尽量应用一些课本上，课外书的词语句子，让她阅读上得以输出。教得多了，孩子会模仿，也会迸发出些许灵感，写作文不再是一件非常困难的事情了。

四年级后，我们继续保持着认真写作文，修改作文的习惯，我曾求教过外地小学语文老师，一浙江网友（现在她在我的朋友圈，不知她是否还记得曾经聊聊几句话对我的帮助）告诉我：她认为小学生写作文是需要辅导的，并告诉我，小学生作文在考试中，只要不偏题，不写错别字，很少会扣多少分，其实要求并不高，体裁无非是写人，写景，写事为主，其它都不多见的。我记得印象最深的一句话就是“作文是需要辅导的”。而我们不上作文辅导班，自己更是需要坚持辅导……

经过一年的写作，我对辅导作文也觉得轻松了不少，我总是觉得小学生作文在考试中不扣分不是最主要的，要想有更好的写作能力，要想在以后中学考试中失分少，有优势，还是写得要有内容，有思想，有深度。而且我坚持尽量写身边的真人真事，真实发生的事情比较容易写，我经常引导女儿学会观察、感受、体会、表达，生活中不可能天天都有大事发生，也不可能常常出去旅游观光长见识，只有从平凡的生活中，细微处去发现，去感知，孩子写作文时才能有素材，不至于大脑一片空白。这个过程虽然漫长而痛苦，但时间久了，就有厚积薄发的时候。

整个四年级我变得更加轻松，基本只做草稿的修改，有时女儿打的草稿如果不够好，我会要求她重写，而在修改上面，我也尽量要求她自己做修改，一次两次，到四年级下学期，基本我只做帮助她完成最后一遍修改，因为我们认真细致，她的校内作文总是能得优加两星以上，有时会被老师当范文，这也在一定程度上增强了女儿的自信心。而且这么长时间写作文的方式，她也适应了，习惯了修改，老师也会告诉孩子们，文章不厌百回改，

五六年级时，虽然她也念叨不少同学作文本一发下来，立即直接往上写，而我们的作文往往要写写改改，最后才能抄上去，但质量是不一样的。我也曾担心这样会不会有一个问题，那就是考试时时间会不够用，实际上只在三年级出现一次差个结尾没写完的情况，考试时虽然是直接写作文，但经过平时长期的锻炼，她是有素材可写的，不至于大脑一片空白，决定作文质量的并不是考试时间，而是平时的积累工夫。

有时候作文也跟学英语一样，不能片面光看暂时的成绩，能力的培养才是终身受用的。比如说小学生阅读理解主要考查的是语言的概括能力、表述能力和理解能力这三大能力，而前两项语言的概括能力、表述能力要靠在写作文中来完成，理解能力可以依靠大量阅读，所以国内语文专家黄保余会强调小学三四年级重作文，五六年级重阅读。

作文暂时考试时不扣分或极少扣分，不能代表以后有实力写得更好，早期引导好了，加上长期大量地阅读，孩子才会在这个基础上，越来越有机会输出，不少家长有这种质疑：为什么我的孩子大量阅读有了，写作文仍然不会写？这样的问题从小学群到初中群，一直是家长们普遍的困惑。对于写作来说，大量阅读是基础，但不是决定因素，在孩子开始学写作文时，需要家长或老师的有效引导。

的确也有的孩子从一开始就很会写，女儿有个同学就是这样，洋洋洒洒地能写很多，那个妈妈说，她女儿很会编，能把没有发生的事情编出来，但也存在一个问题，我曾经听班主任讲过，孩子写的作文有时高达七百多字，有三百多字是没有用的。

前段时间有个外地妈妈，初中生家长分享，她说孩子从小阅读起步早，阅读量大，所以在小学时写作文很容易，仿写能力强，阅读带动了写作，孩子会写会编，还常获奖。可到了初中后，作文就出现了问题，越往上走，对作文的要求变高，比如初中会要求立意新颖，孩子如果缺少对真实生活的观察力和感受力，就容易掉队，又开始找老师专门辅导。

基于这些实例，我一直坚信，无论你用何种方式，小学生作文是需要辅导的。而作文的提高不可否认是一项慢工夫，早期辅导好了，花的工夫到了，虽然过程缓慢，但慢即是快，后面会越来越轻松，直到完全放手。

再回到儿子的日记，现在既然儿子已经开始写日记，我就打算一开始就引导着他写书面语言，每天放学，主要就是跟他聊天，多用启发式问句，聊他在学校的生活，老师同学，他的感受，引导他去多观察、思考，为他写日记准备素材。然后准备写之前，让儿子选择想写什么，今天发生了什么事情可以写下来，素材的选择不能是流水帐，引导孩子选择积极正面的、或生动有趣的、或者是有实际意义的，把真实的看到听到或感受到的事情纳入笔下。然后以此为基础，让他用些词语去描写，他口头描述，我打草稿，我们一起修改下，最后他来抄写到日记本上。

有一次老师指定写秋天，我启发他想想秋天有哪些特点，秋天是什么样子的，然后我带他出门，在家附近去感受秋天，秋天的花草树木、天空、昆虫、人们，把人的六感（看到、听到、闻到、接触到、尝到）当下能真实感到的描述出来即可。比如秋天的田野麦子黄了，果实成熟了，我们住在高楼之间，目前看不到，就不要写了。等到在真实场景中感受到时，再来写这些。

我注重他有真实的生活体验和感受，然后把这些体验加工一下，加进描写，注意下结构顺序，慢慢他就明白如何写东西，不觉得写日记有多难。然后我们每天的日记都像个小作文，轻松地写到200－350字。现在的孩子学习比较忙碌，玩耍时间相对较少，如果缺少对普通生活的感知，孩子是没办法写出东西的。或者你带孩子去了很多地方，如果没有教他们观察，去思考，去感受，他们也会在写作文时一筹莫展，不能把看到听到的转化成书面语言。

无论是写景写人写事，有一个很重要的一点就是贯穿全文的感受，而感受的主体是人，写景是因为那个景物带给人真实而具体的感受，触动了你，所以你写的景物才更打动别人。写人写事也一样，一定是有感受在内，或喜欢，或厌恶，通过描述人或事，来表达这样那样的感受，进而点明文章主旨。加入人的活动，人的感受，文章就不是死气沉沉的，而是生动而灵活的，有生命的文字。感受词汇的运用也有技巧，为增加文章的丰富性，语言的生动性，同样的感受要选用不同的词汇，比如你去秋游心情很好，你可以用开心、愉悦、舒畅，也可以用高兴，满意等等意思相近的词汇。这些都是可以在生活中引导孩子的，加上孩子还在不断阅读过程中，书中课本中的词汇的积累也会迁移到作文中，时间长了，孩子的词汇运用就不断丰富而自如了。

孩子对语言是天生有兴趣的，学会用汉语表达甚至是一种本能，可为何在学习中慢慢失去这种兴趣，写作变为负担？对于刚写作文的中低年级孩子来说，写作要来源于生活，不能靠编造，肖复兴的书中也讲到，小孩子写作文，就像是描红，要练好基本功，要写出作文的真诚和真实，用朴素的语言表达自己内心最真的情感，这是作文的灵魂。

我在女儿六年级时通过网友，才知道还有适合家长老师看的作文方面的书，我先后买过黄保余、非常老师的书，他们的书偏重于写作技巧，因为那时已不再帮助女儿弄作文，基本没翻过几页，最近又把肖复兴的《我教儿子学作文》拿出来，读下序言，看下目录，个人感受还是更喜欢这本一些，正如他在儿子年幼的辅导经历所说：把写作文和日常生活尤其是玩联系起来，把困难化解为轻松，孩子作文就不以为苦，生活在充满好奇中，用眼睛看，用耳朵听，用心去想，作文时各种有趣的材料就会前推后挤拥到笔下。从弯下腰来扶他蹒跚几步，到拉几把，到独立行走时重点点拨，提升认识，在写作文道路上一步步登攀。经过这样的扎实训练，最终都会功夫不负勤奋人的。

有些家长会说：我不会辅导作文，还没开始做，就给作文扣上一个高帽子，自己先望而却步了，把这个责任先推出去，觉得我们不是老师也不是作家，做不到，也不想做。于是早早报上作文辅导班，可在辅导班上几年仍作文不好的孩子太多太多了，我们没有上过作文辅导，不知外面老师是如何辅导的，如何比校内老师更技高一筹的。其实有些事没有想象的那么困难，写作文本质上就是说话，用笔说话，用书面语言来说话。我们要是愿意花时间花些心思，帮助孩子两年左右是没有问题的，一般孩子写两三年作文，基础就建立起来了，加上阅读量的跟进，孩子的进步很快，家长的作用就变得越来越小，完全可以适时放手了。

以前女儿三年级辅导她的作文时，她会有一个典型特点是口语化，总是分不清哪些词语是书面语，写作文时会混在一起。作为一个普通家长，我看到别的孩子作文极少，所以我以为孩子刚开始写作都是这样的。后来我还辅导亲戚一个四年级孩子的作文一年时间，开始也有口语化现象出现，经过反复纠正慢慢就好了。

直到我辅导儿子写日记时，我发现儿子这种现象比较少，他虽然是口述，都是书面语言居多，我就思考写作背后的阅读问题。前面两个孩子，都是早期阅读比较少，亲子阅读几乎没有的情况，难怪女儿在初写作文是那么艰难的。而儿子自三岁半起，这几年一直坚持每天亲子阅读，各种经典绘本看过很多，虽然深阅读方面并没有出现多快的进步，因为我一直感觉男孩跟女孩在语言表达方面是有一定差距的，所以也不着急，但阅读一直在坚持，儿子一年级后开始读章节书，都是开口读出声，有时让他讲给我们听，有时讨论一下。背诵的古诗，都当一个个小故事一样，都会给他讲解，然后再反过来再让他讲述出来。这其中的过程，虽然不是习作，但都是在锻炼孩子的语言概括能力和表述能力，他输入的书面语言比较多，自然在输出时，也多以书面语言为主，不用刻意纠正，就自然形成这样。

因此，我更加确认，大量阅读对于写作的辅助作用，阅读是基础，阅读过程中对语言的理解和运用，思维的发展，潜移默化地影响着写作，多读多练笔，在孩子写作文初期，适当引导，一旦走上路，孩子的进步顺利得多，自然会随着写作要求的提高而自然调整，所以说阅读与写作是相辅相成，对于应试来说，也是缺一不可的。

家长朋友们，如果你是一个小学生家长，必须会面临孩子的作文问题，你打算怎么做，或者你已经怎么做，欢迎大家分享讨论。我的分享主要来自于自己的经历，也是在没有专业老师去求教的情况下，我所能做到的最大努力，感谢你们的聆听，今天的分享就到这里，谢谢大家！