几天前,语言教师非常严肃地在人群中控诉父母。
“到了三年级开始写正式作文,这是重点和难点。
这次作文已经详细说明了要求和需要注意的细节,但有些学生还不能完成,请家长在家督促完成。
如果还没有完成,请第二天留下来在学校完成。”。
很快,同班家长朋友圈吐槽,发现作文太难了,要尽快找作文培训班。
想起前几天孩子选择拓展课的时候,班上大多数同学都选择了《写作入门》,写文章似乎还是分水岭凶猛的“向导”。
我认为孩子们希望在写作这条路上轻松顺利地走下去。除了让孩子们在课堂上认真吸收有关作文的写法外,在家还可以多阅读、观察、模仿、吸收、练习短篇散文。(莎士比亚)。
第一,散文也是名家的出品,传世的质量。
名家散文因为教父名著在文学史上的地位不那么厚,但篇幅短,所以在质量上不打一点折扣。
翻阅现在的语文教材,能当选的不是文学史上的各位或现代著名的名家。
鲁迅、朱智清、巴金、老舍、王清基、金宝、艺成道、林清玄、冰心等。
家庭常备几本散文集,或者名家的精选集,孩子做完作业,每天读一两篇,有时间就简单聊聊,重点摘录一篇,写想法,没时间就休息一下,看看有趣的历史、地理风水,长期积累一定是宝藏。
第二,散文的体裁和内容特点,与小学作文要求有很强的关联性。
文学作品有小说、话剧、诗、散文四种体裁。为什么要写好作文,重点读散文?
因为这是语文教育输入和写作审查输出的重点体裁和散文。
语文教科书中有提到小说(白话文小说、外国小说)、话剧(元代戏曲)、诗(古诗、现代诗),但重点仍然是散文这一体裁,特别是现代散文(古代散文比例在提高,但写作不是必要的)。
教育的重点就是决定审查的重点。小学作文的类型基本以记叙文为主(记者、司机、衡物、西经、西政)、少量议论文(读后感)、说明文为辅。
进入中学阶段后,慢慢从叙述转向思辩更强的疑问。从高考作文来看,基本上是800字的议论文(名言不能写小说、话剧、诗)。
议论文正是现代散文的重要实用分支。
所以想想鲁迅老师为什么是中小学汉语教材的承包人。
那个人的记叙文和议论都写得很好啊。
在刻画人物时,鲁迅老师的润土、孔美、祥林嫂、阿q各有鲜明生动的感觉吗?
要表达看法,鲁迅老师的杂文、观点尖锐、论证严格、控制自由,就是中学重点体裁——议论文,是孩子们要掌握的教学重点。
提到小学作文练习的主要内容只有人、文章、雕塑、西经、抒情等
大类,这些常见类别在名家们的散文里统统都能轻松找到。
当然在小说里也能找到相关内容,但要从庞大的知识体量中、上百号复杂人物中找到并提炼出对写作有帮助的细节,对于小学的孩子来说,是有些难度的。
第三,散文的写作技巧明显,容易让孩子模仿和学习。
孩子在写作起步初期,要建立起流畅的创作流程(审题、收集素材、列提纲、写初稿、修改、定稿),还需要学会很多写作的技巧。
古人说:文章无定法,但有常法。
语文老师在作文课上教的也是技巧,孩子去作文班学得也是技巧,知名网课上讲授的作文课也是技巧。
然而这些技巧的学习还是不够的,我们需要让孩子看见更多的“优秀范文”。
而名家散文篇幅不长,内容集中(记事就记事,记风俗就记风俗,绝不会空间地域跳跃很大),人物精当(不会动辄出现上百个人物,且关系错综复杂),结构简洁(不会出现令人迷惑但精妙的故事结构),时间线明朗(不会出现小说中多条时间线交错行进的安排),句式不会太长(符合孩子的阅读水平),用词与语气丰富(要么平实,要么优美,要么风趣)。
孩子很容易能从这种由小事入手的体裁,去感受到文字、句式、结构的变化,渐渐培养起对文字的敏感捕捉,对行文节奏的把控,并理解、消化、迁移到自己的写作中去,这就是对写作技巧的学习。
第四,散文与优秀习作相比,更多了感情和意境的提升,为后续写文章更具深意准备了灵魂基础。
我有一个观点,孩子练写作,要有模仿的对象,要有优秀的学习对象。
有些人引导孩子直接读学生优秀习作,我认为可以适当读一些,让孩子对优秀作文有一个大致感性的印象。
但如果让孩子直接背各种类型的学生习作,在写作时直接套用,我觉得这过于刻板,让孩子灵动的思维受到了限制。
而名家散文的内容通常都是些随处可见的寻常小事,但读完之后却让人笑让人哭让人哀愁。
这就不仅让孩子看见写作技巧,更能开始体会到文字背后深藏的细腻。
同样是写荷塘,朱自清写得清丽委婉,略有哀愁;但汪曾褀却写欢腾热闹,充满了好奇与热情。
同样是写猫,老舍写得挚爱深情,对也是错,满满宠爱;而梁实秋笔下却能上演一出精彩的人猫大战,由困扰到气恼,到最后豁然开朗。
同样的景致,同样的生活,不同的情绪,看得多了,孩子对情绪的敏感捕捉就锻炼起来了。
而这种感情和意境的积累,为孩子高年级的读写环节,阅读材料的顺利解读、撰写文章更具深意,都准备了灵魂基础,帮助孩子顺利向上跨步。
小学写作,平时半小时,多读技巧精致、情感细腻的短篇,多练笔打磨写作流程,放假了多读几部精彩经典来丰富知识面,何愁那500字的作文无处下笔呢?
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