【小学盼望作文评语】目睹儿童素养成长的一棵树

今年5月，“石榴印开工美丽”的宝安区教育局举行了“教育事业发展”第十四个五年计划“规划重点工作介绍会。会上，保安区教育局党组副部长、局长王熙提到，“十三五计划”后，保安信改建了45所学校，优质公民学校脱颖而出。会议现场有6所学校作为安保区“优良地方”的缩影，校长们上台分享了高质量学校的运营经验。

值得注意的是，这6所学校中包括保安区海城小学。会上，海城小学校长徐英英以“一棵树，儿童的素养成长”为主题，介绍了学生智力成长评价系统的创新实践。“所有儿童进入校园后，将种下一课“生长树”，通过智慧成长评价系统，从生命成长、品德成长、学历成长、实践成长、创新成长等5个层面对学生进行综合评价。”徐英英介绍。

通过信息化手段推进教育评价改革

满足学生个性化发展的基本要求

成立于2017年的宝安区海城小学，仅用5年时间就从“新锐”蜕变为教育界的“黑马”，成为家长心目中优秀的品牌学校。

海城小学位于美丽的海滨，沐浴着“先行示范”、“双九驱动”的光芒。学校面积约1.1万平方米，建筑面积约1.3万平方米。学校规模为24个班级，提供1200个学位。2017年9月1日办学后，秉承“人人精彩成长”的学校理念，为打造“看得见”的成长文化，集中力量打造了学历发展空间、艺术表现空间、阳光干体空间、实践思想创造空间、情境体验空间等八大功能领域。

2020年6月30日，中央全面深化改革委员会通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出了“四项评价”。通过改善结果评价、加强过程评价、探索附加值评价、健全综合评价等，可以看出目前国家以教育评价为主要课题，推动教育高质量发展。面对传统教育评价中存在的一些痛苦问题，海城小学在成长教育理念的指导下，构建了生命成长、品德成长、学历成长、实践成长、创新成长“五个成长”的综合素养评价可视化系统。

评价目的公理，评价手段生硬，评价导向不明确.面对传统教育评价的这种不足，海城小学有自己的高光实践。教育领域颁布了关于教育信息化和现代化、教育高质量发展的相关政策，强调不仅要加快信息化的运用，还要加强大数据的应用。海城小学利用人工智能、大数据等新一代信息技术发展，将数据转换为“可见”评价，从而不断满足学生个性化发展和成长规律的要求。

教育要适合学生，教育评价也要同样关注学生的发展。从徐英英校长的角度来看，教育评价应着眼于学生发展，将大数据思维和技术运用结合起来，通过综合素养评价可视化促进学生的全面发展是必要的。激活静态的学生成长数据，能够生动、科学地分析和总结成长规律，适当、合理地做出事实和价值判断。“我们希望评价成为真正激发学习内动力的工具，探索学生综合素养评价可视化系统，深化教育评价改革的新途径。”

在成长教育的基础上坚持四个“替代”

探索适合学生成长的评价可视化系统

使评价有根据，使增长有痕迹，使教育可循。海城小学通过信息技术将云计算、大数据、综合素质评价结合起来，充分发挥评价过程对学生成长的影响力，是信息化手段和教育评价融合的结合点。小学生好奇心强，数据分析能力弱，热衷游戏化任务，将枯燥的原始评价数据可视化，有助于探索适合学生成长的综合素养评价可视化系统。

海城小学注重提高学生的学习实践、生活审美、解惑、家国图书四大领域素养，通过“生命成长、品德成长、学历成长、实践成长、创新成长”五个评价维度形成学生的可视化评价系统，并对学生的日常行为、学业成绩、阅读情况、班级量化、班级

另外，海城小学坚持四种“替代”，将设计链接在一起，实现“可视化”。第一，用“能量”代替数据，可视化增长状态，入学以来，每个学生都种了“树”，这个“树”形象代表了学生的成长过程和结果，为学生构成了“可见”的成长场景。二是用“游戏”代替记录，可视化采集任务，创造让学校长树、获取能量的“游戏”，实现评价的可视化、任务化，使素养评价更加有趣、有趣、有用。三、提升替代破解，可视化游戏过程，在能量积累的系统中增加头衔提升和积分交换两个子系统，根据能量值获得高端荣誉称号。第四，用图表代替文本，将评价结果可视化，用各种图表分析的表现形式提出数据分析结果，使学生直观、科学、生动地认识到自己的数据，阅读自己的优劣。

有趣的是，海城小学制作的评价框架设计具有学生日常行为评价等僵局和连接型特征。因为学生学习成绩优秀而颁发的奖可以通过学历增长维度能力、道德情感表达获得荣誉。可以赋予品行增长维度能力。等等，可以实现交叉能力，使数据分析更科学、更有根据，从而进行评价。

生军官

育可视化评价系统硕果累累

构建良好教育生态助力学生健康成长

“教育可视化评价系统是学校教育理念落地的重要杠杆。”在徐莹莹看来，学生综合素养评价系统是促进素养提升的重要工具，更是学校生长教育理念落地实践的载体，可视化评价系统全面实施近4年，其核心理念和实施办法也在深圳市内外得以推广，且作为案例入选《中国互联网学习白皮书(基础教育)》中，被列为2019年广东省信息化融合创新推广培育项目和广东省信息化融合典型案例，学校也凭借该项目被列为信息化示范校。

事实上，海城小学在实施可视化评价系统后，学生像玩游戏般参与评价，真正实现从“要我评”到“我要评”的转变。尤其重要的是，学校在数据、档案管理，评价功能以及学生画像等上发生了重要转向。例如在数据方面，从记录转向应用，学校充分发挥信息技术的可视化特质，实现数据的应用才是真正的体现技术的作用；在档案方面，从离散转向关联，运用“抽屉原理”，将档案进行分类整理形成自我的资源库，学生在生命生长、品行生长、学力生长、实践生长和创新生长五个抽屉中就能找到自己上传的图片或作品等；在评价方面，从甄别转向诊断，通过月度分析报表、学期分析报表等方式形成具有生长特色的评价系统；在画像方面，从单向转向交互，实现画像的交互效果，使得画像促进学生自我的反省。

家校社协同，让评价丰富素养内涵。一直以来，海城小学以综合素养评价系统以为主，以称号系统、积分兑换系统为辅，通过家校合力记录学生的成长点滴，以达成把家校对儿童的教育教学过程与结果都转化为“可见”的种树能量，把教育对儿童从外部施加的作用力转化为他自身素养发展的内驱力，把单一、少维度的评价转化为多元、立体的评价。同时，学生素养的发展离不开教师的领航，海城小学仅62名专任教师，他们中却有国家教材编写成员、南粤优秀教师、“百千万”名师培养对象、深圳市高层次人才、深圳市宝安区名师等，仅教师技能大赛中就有19人次获得一等奖，7人次获得市级奖项。

“我们的学生综合素养评价可视化系统以学习科学理论为指导，以云端技术为手段，将‘可视化’作为信息技术与教育融合的切入点，创建了‘可见’的教育教学场景，让每位学生的生长过程用‘树苗’的生长过程动态地、形象地可视化呈现。”徐莹莹表示，未来学校将不断完善和评估评价指标的科学性和适合性；继续优化数据采集方式，利用硬件设备等进行数据对接，从而减轻教师、家长的录入压力；形成完善、科学的学生个人电子档案，方便资料存储、调取等，并真正的发挥数据的作用为学生的发展提供更多支持，也希望积累可供实证研究的相关资源，开拓信息技术与教育评价融合的新领域和新发现。

文：何思敏 陈永畅

制版：陈欣 刘艳兰 黄永文