【初中读物管理和体质管理的作文】世界读书日|读书管理，在及时的情况下更需要“合力”

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今天是423世界读书日

在这个非常有意义的日子里，

我们一起聊天吧。

关于中小学生阅读的主题

……。

优质有益的阅读是青少年认识世界、发展思维、获得审美体验和树立正确价值观的重要手段。2021年全国教育工作会议强调，要做好中小学作业、睡眠、手机、读书、体质管理。最近教育部印发了《中小学生课外读物进校园管理办法》(以下简称《管理办法》)。我国首次推出的课外图书进入校园管理规定中，不仅有明确的推荐标准，还列出了不应推荐或选定为中小学生课外图书的12种负面目录。“看门人”实行底线管理

中小学课外读物是什么？《管理办法》首次定义了“中小学生课外读物”的内涵：教材和教辅外、进入校园供中小学生阅读的官方刊物。课外图书是教育人的重要载体之一，对增加学生的科学知识、拓宽视野、增强综合素质具有重要作用，但目前市场上的课外图书不正之风。不指导和规范不仅会加重中小学生的学业负担和家长的经济负担，更严重的是，问题图书进入校园会影响中小学生的身心健康，甚至意识形态安全。为此，《管理办法》明确了国家、省、县(市、区)、学校四级管理机制及各自的责任，制定了中小学课外图书推荐的方向和标准，并针对中小学课外图书无法推荐或选择的情况划定了“十二条红线”。

《管理办法》强调，学校是校园课外图书推荐的责任主体，负责本校课外图书的选择和审查工作。校园课外读物原则上每个年级都要推荐一次，主题鲜明，内容积极，可读性强，符合启蒙增惠的推荐标准。

教育部基础教育课程教材开发中心副主任张国华指出，从某种意义上说，《管理办法》进入校园的中小学生课外读物中存在的问题不仅仅是“屏蔽”，而是通过加强规范管理，妥善关闭入口，防止和鼓励问题阅读进入校园。“向学生推荐优秀的课外读物，明确小学和教师的主体作用，是对学校和教师提出的新的更高的要求，也是李德洙人履行根本任务的必然要求。”

“善读”，发挥主体责任

国内多所学校在推荐优秀图书和正确指导阅读方面已经有了尝试和探索。(威廉莎士比亚，读书、读书、读书、读书、读书)为了帮助学校解决书目选择的困难，帮助学生在有限的时间内提高阅读效率和阅读质量，2020年4月教育部基础教育课程教材开发中心首次向全国中小学生公布了阅读指导目录。该目录分为小学、初中、高中三个学团，根据中小学生的精神发展水平、认知理解能力和阅读特点，推荐选择300种图书，同时兼顾不同学科、不同时代、不同文化和世界不同地区。

如何使用好这个目录，在阅读推荐过程中反映教师群体的专业性？(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书)张家港市教师发展中心中学语文教员祝永川认为，学校应提高课程设计和实施的专业能力。我认为，应从目标、果型、标准、监测、评价等多个角度为学生提供高质量的阅读课程，润饰学生的一般阅读能力和专业阅读策略。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书)“教师应成为读书的首要责任主体，教育和研究部门应加强教师的专业阅读和阅读专业建设，引导学生的阅读健康发展，提高阅读效率。”据介绍，张家港市开展了“三战(全程、全员、全程)”阅读行动部署，对阅读发生、阅读升级采取了硬核措施，使学生不断提高阅读水平。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书。

p>“学校不应将课外读物管理简单理解为行政管理，而应该将其视为一种专业性质的服务。”省特级教师、南京市第十三中学语文教研组组长曹勇军认为，作为学校管理者，有责任、有义务给学生推荐对成长最有意义的、对精神发育最有价值的优秀读物。他认为，在做好内容管理、引导学生培养良好的阅读习惯上，学校还需要注意，一是在尊重学生的阅读兴趣的前提下，既要强调经典的正气，也要具备流行的活力；二是读物推荐不能仅局限于文学类，各种门类都应有所涉猎；三是注重读物内容均衡配比，推荐能打通古今、文理、中外的跨学科综合性优秀读物，这对于学生整合知识、拓展视野有很大价值。

“课外读物不是读得越多越好，作为教师，我们要起到引领作用，帮助学生一起选择，找到适合自己、有益于自身发展的阅读内容。”江苏省大丰高级中学语文教师赵亚兰告诉记者，在日常语文教学之外，基于不同年级的阅读层次和阅读需求，学校会给学生推荐不同的课外读物，如推荐高一、高二年级学生阅读经典的文学名著；高三学生面临高考，则会推荐他们读一些有利于拓宽知识面、提升语文素养和写作能力的作品。“我们在推荐读物时要考虑什么样的读物能让学生发自内心地想读、喜欢读、读进去，也要告诉学生在阅读过程中切忌囫囵吞枣，而是有所收获、有所思考，形成自己的认知和评价体系。”

引导，培养阅读习惯

教育部部长陈宝生指出，中小学生课外读物管理“看似小事，但都是关系学生健康成长、全面发展的大事，也是广大家长的烦心事”。学校把好了推荐关，接下来如何引导孩子阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，成了家长普遍关心的问题。

北京市青少年法律与心理咨询服务中心主任宗春山认为，家长平时是否有读书习惯、阅读哪些书籍，是否营造了良好的阅读环境，直接影响青少年在阅读方面的行为表现。然而，据中国新闻出版研究院组织实施的全国国民阅读调查显示，（上接第1版）2019年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.65本，仅超一成（12.1%）的国民平均每天阅读一小时以上图书，成人阅读量的缺乏也导致青少年阅读状况的不理想。

江阴市第一初级中学学生郭禹彤的家长给出了引导孩子读书的相关经验。郭禹彤的父亲告诉记者，从幼儿园中班开始，他就带着孩子去图书馆读书。小学一年级起，郭禹彤每周末都去图书馆借阅书籍。广泛的阅读锻炼了她的写作能力，如今，郭禹彤已出版4部个人作品。郭先生说，身边常有朋友寻求培养孩子阅读兴趣的建议，他的答案很简单：父母要和孩子一起打开书本。

青少年在成长阶段尚未形成完整的甄别读物的能力，家长有责任帮助孩子选择合适的读物。具体到怎么“选”，南通学生家长张女士建议，父母可以帮助孩子多角度、全方位筛选读物，从不同学科和领域各挑选出一些，在“广撒网”中指导孩子找到自己的阅读兴趣和方向。比如，在孩子刚接触阅读时可以先从自然科学读物入手，用通俗易懂的科学知识帮助他们打好深度阅读的基础；在孩子进入青春期时，挑选一些关于青少年生理发育、性格成长、心理健康等方面的书籍，帮助他们更好地迎接挑战，健康成长。

除了阅读兴趣的培养，“互联网＋”时代伴随而来的阅读方式改变也成为广大家长关注的话题。2019年全国国民阅读调查数据显示，相较于纸质读物，中小学生更倾向于阅读电子书。不少家长产生隐忧：依靠电子设备的阅读方式是否会导致阅读碎片化，对青少年视力造成不良影响？

对此，南京市琅琊路小学语文特级教师周益民认为，数字阅读提供了更为便捷的阅读渠道，有其自身的优势和长处，但如何为青少年所用，关键在于匹配适宜人群。“处在‘学习阅读’阶段的低年级学生，更适合纸质阅读；而高年级学生逐渐转变为通过阅读来学习和接收信息。当阅读成为学习的媒介与工具，就可以适当加大数字阅读的比例。不管是哪种方式，最终目的都是要让青少年爱上阅读，培养终身阅读的能力。”

作者：邢田恬、陈思洋

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