【小学作文教学浅谈】小学生作文教学论文：作文与人——小学作文教学。

作文与人——小学作文教学

摘要：作文教学不负责任地承担着培养智力和审美能力的教育任务。在作文的开始教育中，语文教师要培养人，营造健全的人格。

在学习和生活中树立正确的人生观、价值观、世界观，将作文教学与学生高尚的情操和人格教育相结合，培养学生的审题、口授、善才、版式母篇，提高写作能力。

关键词：小学作文教学情感审美阅读表达

俗话说“话是心”，“文章像他”。文章直接来源于作者的内心，体现了作者真实的情感。作文教学是语文的重要组成部分之一，既是语篇的综合训练，也具有培养事物认识能力的强大思想教育作用。

因此，作文教学忽视了培养审美能力的教育任务。在小学作文教学中，语文教师培养人，营造健全的人格，融入作文教学，这对学生不怕作文，克服作文头痛没有重要作用。

第一，要学作文，首先要学做人

“人”是指在学习和生活中树立正确的人生观、价值观和世界观。"我手写我的心。"老师指导学生写作文的时候，要让学生先学会做人。

只有具备正确的立场观点、健康的思想感情，才能写好作文。

学生要想养成表里一致的好习惯，就要明确为什么写，想表达什么样的中心思想。内容要具体，不能写空话。表达自己真实的感情，不写谎言。注意用词造句，正确表达自己的意思。

总之，要教育学生在作文中反映自己的思想、学习和生活，要努力使言行一致。

有时候，学生会受到整个社会的大环境影响，不敢或不愿意写下自己真实的想法，从而使教育无能为力。(莎士比亚)。

我在网上见过这样的教育事例。小学作文《我的理想》中有一个学生这样写道。“我的理想是长大后成为大官。因为大观一般不劳而获，可以享受无穷的物质财富。”

这件事很快在网络上广为人知，很多人评论今天的教育。在这种情况下，学生们没有想法吗？难道家长没有想法吗？以后还有什么学生会说这种真相呢？

因为社会教育他们。"有些消息不得而知，有些话不能乱说。"

事实上，那个学生敢于画报没有错。教师要用这样的作文改，不要小题大做，不要发表文章，也不要放到网上，要及时教育学生。不接受大官的辛劳而获得只是暂时的，他们最后的结局通常比较悲伤。"不是不报告，而是时间不到。"只是。

我认为学生们在写作中学会了分辨对错，什么是真善美，什么是虚假和丑陋，锻炼出来的是文笔，成长起来的是心灵。

《语文课程标准》强调：“写作需要感情真诚，努力表达对自然、社会和人生的独特情感和实际经验。”这里的“独特的情感和实际体验”是指自己的思考过程。

作文要认真思考，要周密，要具体，要深思熟虑，写的文章质量会提高。离开个人思维，作文就不能说了。因此，老师要教育学生，必须培养独立思考，要养成勤动脑子的好习惯。

每次写作文，都要培养学生先思考后写的好习惯。

每次写作文都要求学生先审题，提出明确的要求。第二，选择主题，说点什么；然后掌握中心，说得有道理。接着要编好提纲，说话要有秩序。随着时间的推移，学生们养成了思考“先说后写——”、深思熟虑后行动的好习惯。(莎士比亚)。

第二，读了一万本书，走了万里路

在社会的心里，作文是一个学生的写作水平，甚至是一个学生的阅读水平。南宋朱熹有著名的诗《观书有感》首。“半无方塘展开，天光云影都在徘徊。咬水道会那么晴朗，只有源头的矿泉水会来。(莎士比亚。)

这首诗是读书时的体验，包含着不断学习、接受新知识、保持心灵清新才能真正认识世界的哲理。(莎士比亚)。

一个学生写《我爱家乡的藏佛坑》的文章时很烦。因为她只去过火坑一次，但那时候也是赛马官话，所以写不出真实感，更何况火坑的具体景色是无法想象的。(莎士比亚)。

最后，我不得不找作文，摘录一些描写花草树木的好词，然后把自己对西藏火坑的热爱之类的话塞进去。这篇作文算是“收集”了。(莎士比亚，坦普林。)

为什么学生写作文时总感觉“语言塞”？“只是去过

一次藏佛坑”是材料积累问题，“跑马观花”是主观原因，不注意观察，熟视无睹，写起文章来，只能“拼凑”了。

作文离不开材料，而丰富的材料要靠平时的点滴积累。生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命，有经验、有见识，才能有思想，有自己独特的见解。

三、能说会道，心口一致

说话也是一种能力，就是使用语言这个工具的能力。今日社会，人们交际频繁，口语的使用必须简单明快， “能说会道” 不仅有利于提高作文水平，更利于将来更好地融入社会。

因此，教师要锻炼学生的说话能力，培养他们养成有目的、有重点、有次序、有感情地说话的好习惯。

其实，一个学生能写好一篇作文，绝不是两节作文课就能轻易练成。我们可以尝试在两节作文课上，不要学生非得交出一篇作文，而主要通过这两节课激发学生脑子里有利于写作的有利因素。

让学生充分地想、说、听、评，开发学生的思维力、想象力、创造力，如此重火候锻炼学生作文的“内功”，不但解除了学生对作文的畏惧心理，许多作文的小问题也逐渐迎刃而解了。

教师在指导学生说的时候要调动学生的积极性，对典型较强的文章，要让大家讨论，通过互相探讨提高共识、提炼规律。

在师生之间，生生之间的交流中拓展学生的思路，开阔视野，让学生享受习作课中获得的成功愉悦。以下步骤，可供参照：

（一）让学生自己说。

可以先进行小组互相合作，再推荐代表在班上说，也可以直接让学生把自己在生活中的亲身经历说出来，这种做法很有真情实感，避免了空话假话。

刚开始时也许会说得比较笼统，口头禅、语病也比较多，但老师不要挫伤其热情，尽量多鼓励。

说完之后老师可以让大家找出优点和不足。

（二）老师说。

教师可以留一些情节上的空白给学生，学生听完后，迅速把握中心和故事情节，理清头绪复述一遍，最后才用文字表达出来。这样，就灵活地把听、说、写结合成了一个有机的整体了。

四、细心修改，成就美文

教师收上学生的作文后，往往要花费较大的时间精力去批改，而学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语，有的甚至只看一下分数就合上作文本。

其实，这种模式是可以改变的，语文老师可以让学生参与到作文的批改，由被动变为主动，并且逐渐养成习惯。

让学生把细心检查的习惯融入作文修改中，自会成就美文。

鲁迅先生有句名言：“好文章是改出来的”，作文离不开修改这一环，反复修改才能产生好文章，实践告诉我们，培养学生修改作文的能力，要坚持循序渐进的原则。

对初学修改作文的学生，应当降低要求，只作某些方面的修改，如字词的修改，病句的修改，某一段落的修改，再达到全面修改的要求。

教师要教会学生善于发现习作中的毛病，多读、多向别人请教，对照作文增、删、调、换。

事实证明，让学生参与到修改作文，有利于培养学生养成良好的行为习惯，提高学生的认识能力、思维能力、表达能力，这对于快速提高作文水平起到了事半功倍的作用，何乐而不为呢！

综上所述，学生学写作文的过程，其实就是一个受到先进思想的感染，动人事迹的激励，秀丽风光的陶冶以及社会积极或阴暗面的触动的过程，也是一个培养自己表里如一、勤于积累、善于思考、细心检查的好习惯的过程。

在小学作文教学中，语文老师既要练其文，又要动其情，更要育其人。教师要把作文教学与培养学生的高尚情操和人格教育结合起来，在审题、立意、选材、布局谋篇等具体的写作过程中循循善诱、作文育人，好文章也就自然水到渠成了。