【初中作文主题教育调研报告】张德金：农村中学作文教学的现状与对策分析

浅析农村中学作文教学的现状及对策

永昌县双峰镇中学张德金

封面人物张昌智

我作为农村中学的语文教师，经过多年的语文教育，对目前农村中学的写作现状有了一定的认识。关于这一点，我从学生的实际出发，提出几点自己的看法和建议。

1、农村写作教学中的一些现象

1.对语文学科性质的误解。长期以来，农村的语文教育是基于语文知识的学习和文学作品的说明。就是把培养学生的读、写、口语交际能力作为团员的任务。因此，当前农村语文教育的实际情况是作文教学的重结果、轻过程的现象。因此，作文只是读书教育的附属品，只是团员练习的语文作业，仅限于对本团员作品的概括或模仿。教师和学生花了很多时间在语文课文的教学和标准化练习题的教学练习上，作文课就这样越来越远了。(莎士比亚)。

重新分析汉语教学观念的影响。农村中学语文教育有这种奇怪的现象。语文课上，学生的主要任务是听老师解释课文，“读书”成为“听书”。很多美丽的文章作品并没有给学生们带来真正美丽的熏陶。长期以来，学生们必然缺乏大量的阅读，因此无法积累对古典作品的审美感和语感。这些就是作文的原动力。

3.课外阅读量小。我们学校的学生大部分来自农村家庭，家里书少，课外阅读只能在学校进行。目前农村中学藏书少，学生可读的书不足，即使部分学校的藏书量充足，但受到教师的限制，无法有效发挥学校图书功能。我对我负责的两个班的100多名学生进行了调查，结果显示，90%以上的学生没有完全读过四大名著中的任何一本，《诗经》、《论语》、《史记》、《我的叔叔于勒》。农村中学生真正受到的文学熏陶很可怜，成了文学的“贫血儿”。另一方面，由于读书风气的丧失、繁重的学业和电视网络等原因，学生讨厌读书，不仅阅读量和知识储备减少，还很难保证作文教学的顺利进行，学生的写作水平难以提高。

4.教师的尴尬。在很多学校，与教师格格不入，很多语文教师不是专业的语文教师，受自身素质和条件的限制，自己写作不好，必须有认真的师生写作文，如果不教不会写文章的人，将严重阻碍作文教学质量的提高。

5.修改：农村中学的很多语文教师都知道，写完、勤写是提高学生写作能力的捷径。所以每周都会专门给学生安排作文、周期、重要休息日的相关作文训练。事实上，这只是“应试教育”中“题解战术”的具体化，教师却相当忽视对作文的评论。修改学生的作文或根据作文篇幅写一次“神仙粉”，写个日期就行了。要么磨磨蹭蹭，要么把一篇作文改10天半，作文本一出，学生连自己写的都忘了。这样做学生的作文不少，但作文水平没有提高。

封面人物王任

二、关于改进农村写作教学的意见

1.从思想上重新认识作文的重要性。农村是我国应试教育最毒的地方，因此，要真正改变目前农村中学的这种教育现状，必须先解决思想认识问题。学校和教师不仅要重视作文教学，还要增加理论学习，使自己的作文教学更系统、更科学、更有效。同时，要通过多种渠道，多方面扩大宣传教育。努力使家长、学生和社会都重视，为广大农村学校开展作文素质教育提供了很大背景。

2.激发学生的写作热情。学生作文需要热情，这种热情的培养主要取决于教师。作文教学的目标、要求、方法都要结合学生的年龄、心理和能力特点。因此，要从学生实际出发，让学生写他们想写的东西，说出他们愿意说的话，激发学生的表达欲望和创作欲望，扩大学生的写作思维。

3.沉重的生活感悟和想象力的培养。作家王蒙说：“没有精神自由，就没有文学。”教师在阅读文学作品的过程中，要培养学生的想象力，有意识地引导学生，对周围的人、事、物进行观察、思考和分辨。培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。指导学生养成写随笔和写日记的好习惯。鼓励学生在完成作文基本功能训练后写创造性作文

4.为学生的阅读和写作提供时间和空间。第一，阅读作文要紧密结合。教师在阅读教学中要善于捕捉名篇佳作的闪光，通过对课文的仿制、重写、抄写、速写等方式，培养学生多方面利用课文的能力。例如《从百草园到三味书屋》的速写、《春》大邱的仿制品、《济南的冬天》 010-30000的抄写等。第二，教师要指导学生多读名著、古诗、报纸诗文。读书时间可以这样安排。(1)上课时间可以抽出时间专门阅读。(2)利用课外活动，让学生自由阅读，教师及时指导，加强学生分析和理解能力，进一步提高语言表达能力。

改变评价作文的观念。评价作文时，教师要采取多种方法，努力实现教师的面授、政工、师生相互认可、学生互助相结合。提倡写作、评价、改造相结合。特别是作文强评，

要抢在学生写作热情消退之前，让学生尽快品尝到写作成功的喜悦，看到自己作文的进步与不足。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，更期待下次作文的体验。其次，要给学生作文以信心。西方学者说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了放弃；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信”。因此，对学生作文要多肯定、多鼓励、少批评。教师在批改学生作文时，要抱一颗人文关怀的心，去寻找作文中的闪光点，哪怕是一个精当的词，一个优美的句子，都应及时的给予鼓励。

6.教师适时的与学生同写作文。教师每学期至少写两次下水作文，既可以体会学生写作时的心态和可能遇到的障碍，又可以逼着自己不断的学习提高，更能激发学生的写作热情。积细流方能成大河，积小土方能成高山。尤其是平时那些闪耀的灵感，更应该及时的抓住它。积累下来就成了一笔财富。这些点滴文章常联系着教学实践和思考，用来指导学生作文，定会收到事半功倍的效果。

封面人物曾石

“问渠哪得清如水，唯有源头活水来”。只要我们每一位语文教师尽可能多的给学生作文以“人文关怀”，学生的作文能力不但可以很快的提高，还一定能写出我们农村学生自己的作文特色，更能为我们的作文教学闯出一条高效明朗的新路子。