【高中语文作文讲评课ppt】还记得你语文老师的作文评论课吗？请听高中语文老师的话

第一，被遗忘的角落

“命题-指导-讲解”通常被认为是作文教学的三步曲。但是，在实际教育中，这三步曲并不都是和谐演奏的。其中，“作文强评”经常被忽略，成为作文教学中被遗忘的角落。

如果我们翻开有关作文教学的专著，就会发现其中对作文的评论论述大部分不明确，或者有几笔。再看杂志、网络等媒体，你会发现，在浩沿海这样的教学论文中专门论述作文强评，像晨星一样罕见。(威廉莎士比亚，温斯顿，网络名言)。让我们来看看目前盛行的各种各级公开课、优质课。以作文强评为主题的很少。(威廉莎士比亚、温斯顿、著书立说)在作文教学实践中，我们很多语文老师只注重指导，只注重修改，却把江平当成一个可选择的环节，常常在下次写作前匆匆走过三句话。……。我们对作文强评的研究是多么不足，它真的被很多人遗忘了。更有趣的是，在几年前在中国大地上开始的《语文教育对比版》中，语文教育从头到脚被批准几乎没有用，面子不完整，但我们感到惊讶。当作文教育受到从命题、指导、修改到考试的严厉批评时，作文的评论出人意料地安然无恙。就像净土一样。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)这不能不让人深思。难道我们的作文强评已经完美了吗？从现实角度来看，只有一个解释，那就是他们也已经把作文忘得一干二净了。

人们遗忘的主要原因一方面是很多人没有认识到作文强评的重要性。不用说外人，很多语文老师也认为作文写好了，改了，改了，学生只需要看老师的评论。不再需要“马后炮”式的强评，学校领导也不关注这一点，只看老师是否改正。另一方面，很多老师是如何不愿意讲解或评论的，不知道的人自然学习不足，他们之前的老师也是这样，身边的同事也是这样，所以自己也是这样想的。因为不甘的人要想做好解说，必须付出很多心血，对每一篇作文都要有全面的把握和权衡，所以这样做真的太苦了，不如我们桶道、蜻蜓点水一样。(莎士比亚)。

二、激动人心：写作评论的目的

对于作文强评的目的，通常对上次的作文情况进行全面总结，对照写作要求，说优点，做不足的评价，学生以别人的优点为榜样，反思自己的不足，对以后写同样的作文产生积极影响，因此可以螺旋提高他们的写作能力。

通过写作强评，让学生找到错误也是必要的，但我认为更重要的是激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。(威廉莎士比亚，温斯顿，文字名言) (威廉莎士比亚，温斯顿，作者)写作不是技术活动，所以向学生传授写作知识和写作技巧对提高他们的写作能力没有太大帮助。(约翰f肯尼迪，教育)我们在教学实践中知道学生们哪一个是错字，但又出现在下一篇作文中，知道怎么写，但往往不知道写什么。写作需要学生的心参与。如果他们能在写作中找到成就感，感受到写作的乐趣，就会投入自己的身心，自然他们的写作能力也会有实质性的提高。而且，现在我们学生普遍表现出讨厌或害怕作文，所以当务之急不是教“该怎么写”“该怎么写”，而是消除对作文的恐惧。关心无疑是治愈这种心理的药。

当然，作文教学的每一部分都能引起学生的兴趣，但评论确实是激发兴趣的绝佳时机。就像农民务农一样，努力工作很辛苦，但他们的快乐在于收获。收获的乐趣又激励他们明年努力耕种。学生写作也是如此。写作的过程是努力工作，评价课是他们的收获季节。写作过程是痛苦的。只有在评价课上才能感受到成功收获的乐趣。解说往往介于两种写作之间，学生从上次写作中获得的快乐成为下一次写作的原动力，推动他们更好地完成下一次写作任务。

三、激励：作文解说的原则

评论作文的方式可以多种多样，但必须坚持一个原则。就是以激励为主。因为学生需要成功的体验，所以他们的兴趣来自激励。

我们很多人都有和他相似的感觉。他回忆过去老师对自己的影响时，回忆的往往不是老师教给自己什么知识，而是他给了自己什么鼓励。(约翰f肯尼迪，教育)当一个文学期刊的编辑谈到自己是如何爱上写作的时候，他非常感谢小学老师的教育。他说：‘有一次老师讲解作文时称赞了我的作文。’文章如何打开头，如何结束，我已经记不起来了。但是真正留在记忆中的是老师的声音。正是老师的声音，热情，希望，打动了我的心。我自己也有类似的感觉。初三的时候，语文老师的作文评论课给我留下了深刻的印象。每次作文强评的时候，他都会逐一评论班上很多同学作文的优点，对缺点只是单纯的一点，每次受到表扬的时候都很宽，所以大家的写作积极性很高。可见在作文强评课上鼓励学生是多么重要。

有人调查了学生对作文评论的要求和建议，结果大多数学生希望老师在作文强评的时候多肯定、多表扬、少批评、少嘲讽。

，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度，他们说："讲评时，好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章则不应责备。否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。""不要把作文讲评课上成批评课或笑话课。"(朱昌元《中学作文教学现状的调查和思考》，《中学语文教学》1995﹒10)所以，像我们当前的许多老师在讲评时，列出该次作文的一大堆优点，一连串毛病，一一向学生通报的方式是不会有很大成效的。尤其是一些冷嘲热讽式的讲评，其结果只能带来负面效应。

美国教育家格雷夫斯说："不要一开始就把眼睛盯着孩子的错误……而如果你老是纠缠着孩子的错误不放，孩子就会觉得自己写不了文章。"苏联教育家赞科夫也说："作文讲评应以鼓励为主，把写得好的学生作文在全班有表情地宣读，比一百次表扬还管用。即使有病句，也要理解，没必要指责。"确实，我们语文老师应该明白激励对于学生的重要性，在作文讲评课中不能吝惜自己对学生的溢美之词。要记住，你的激励或许会影响学生的一生。

我是高中语文老师轻上红楼，欢迎关注。