【高中作文说课稿范文】容易上传说课

“口语课”源于教师之间新的教学研究形式，是教师之间进行教学研究活动的活动，后来又衍生为教师在学校的内部竞争。这主要是指在特定情况下，教师认真备课。评委、同事或教学和研究人员系统地口头表达班级(或单位)的教学设计和理论基础。狭义说是指以教师口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对课程的具体特点，以教师为对象，在准备课和课程之间进行的教育研究活动。最后，这种研究活动被很多学校用来考察新教授入职的方式，是很多招生考试的考试形式之一。

讲座是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，讲座活动的开展引起了广大领导和教师的广泛重视和关注，为教学研究工作注入了新的生机和活力。近年来，各学校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。刚毕业的大学生没有太多研究，另外很多也不是师范毕业，所以在不知道“口语课”的时候，出现了“该说什么”“该怎么说”的现象。

因为讲课有一定的时间要求，所以在招考中看到考生们焦急地“超速驾驶”，说话，说话，说话。试管云里雾里也赶不上节日。或者考生自己也不知道该怎么说，该说什么，让所有考生都讲得很工科，千篇一律，这样的讲座很难达到预期的效果和目的。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，语言)为了帮助考生了解讲座，现在如何使讲座摆脱思维定势，深入理解“讲座课”并谈谈看法。

1.形势一：复述教案是讲课

教案是一节课的教案，讲课是讲一次教案，讲理念和设计意图，两者之间有联系，但有明显的差异，不能混淆。稿子是在个人研究教材的基础上写的，稿子不能太长，时间要控制在10 ~ 20分钟以内。教案只讲“教法”，稿子重点讲“为什么要这么教”。教案是教师备课这一复杂思维过程的总结，主要是教学具体过程的目录、教师备课结果的记录、教师进行课堂教学的操作性方案。它的重点是设置“教什么”、“怎么教”等教师的具体内容和行为。

稿件还包含教案教学过程的核心环节，但更重要的是，它侧重于有针对性的理论指导的叙述，即要反映教条者的教学思想、教学意图、理论基础，也就是思维的核心。(威廉莎士比亚，温斯顿，《读本》)简而言之，手稿不仅要准确地说出“教”和“学”的内容，更重要的是要在理论和实践的结合上具体说明“我为什么要这样教”。教案是平的，单向的，课程是立体的，多维的。讲演稿是教案的深化、扩展和完善。

2，误解2:再现课程过程的课

讲课最大的禁忌是在讲课过程中说话成为试讲。这样，就可以像语文里的作文编制一样，严重偏离开始的形式。

在每次招生考试中，部分考生在讲课过程中一直嘴皮子激动，给考官“上课”。知识的重点和难点、教材分析、教学过程说明、与学生充分互动等，把对学生做的事一字不漏地讲给考场的评委听。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《教育》)事实上，如果他们准备的内容和课程面向学生，那将是一门非常成功的示范课。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视))但是，课程绝不是课。两者在大象、要求、评价标准、场合都有实质性差异，不能给予平等待遇。

讲课是“教师的教学思想和设计理念”，教学方案是如何设计的，设计的优胜之处在哪里，设计依据是什么，打算达到什么样的教学目标，这就像是工程的可行性报告，而不是工程本身。由此可见，讲课是准备课和上课之间的教育研究活动，准备课可以通过深化和测试使准备过程合理化，上课是更加严格的科学准备。

3.局势3:死板的说教，不幻想任何工具或公式

很多考生在学习讲课的时候想看示范，但很多学生在考试讲课的时候想讲课，所以没有得到的才是最好的。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)相比之下，讲课的高分比考试容易得多。很多考生在招收教考的中科课程中，没有教科文稿，也没有运用任何辅助手段。一些考生明确表示，自己设计多媒体课件辅助教学，但讲课过程中也呆板地站在原地，象征性地不做动作，让考官觉得是假的。因此，考生在讲课过程中，必须假设多媒体课件制作、实物投影仪等考场确实有这样的东西，而不是面无表情地站在原地，表情丰富、肢体动作适当，这样才能看出考生活跃、自信。(在美国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，英国，

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