【小学五年级作文动动脑筋】对我作文教学的反思：单一模式意味着自己捆住手脚。

在赵香丽老师的推荐下，我最近的购买书订阅了《新校长》和《星教师》。在此之前，微信公众号“新校长媒体”向我约稿，但我对订阅杂志没有动心。这时想想，确实是碎片化阅读的影响。

我以为我不用再看杂志了。

幸好彼此相见恨晚，幸好没有错过。

手里拿着杂志，我选择的第一本书是《2017小学语文年度创新教学设计》，和我们学校语文组的老师约定轮流阅读和写作交流。小学有这个好处，人不多，组织起来也容易。

嗯，我是第一个。

我读的第一篇是李斌老师的《自由写作，自由表达》。

除了题目之外，文章中的几句话也让我的心产生共鸣。

教科书对习作设计的批评：有些团员习作太广，看起来尊重学生，但由于目的性不足，也没有合适的话题，学生写作时往往茫然，教师指导也力不从心。这其实是一种伪自主。

教育，教育本来就是以人为本的。这就是教师的作用不可替代的原因。——我们不是受知识的影响，而是受人们的影响。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、教育、教育、教育、教育、教育、教育、教育)因此，教师所谓的教学能力确实很重要，但如果没有爱，就没有良好的师生关系，也没有真正创造性地进行教育的可能性。

教材只是一个例子。

深刻理解教材是必要的，明智地放弃也是必要的。

李斌老师引用了一个孩子的习作，这短短的138个字的习作句句都刺痛了我的心。童真、童言、童心在这部不使用任何修辞手法、没有细节的习作中表现得最完美。《真》是这部习作最宝贵的价值。

啊，不久前，一位母亲对孩子的小练习笔感到兴奋，女儿写的“请说对不起”一词似乎表达了愤怒。“我不知道你在说什么。”我大声称赞，“干得好，写得漂亮！”给了八个字的评语。“我觉得这个三年级女孩的这300字简直是侠义凛然，意气风发。妈妈的不安其实是建立在“意义”上的。

我和这个妈妈开玩笑说：“你和我不是一个频道。”说。

教了这么多年作文，我一直很重视“思考”，鄙视“日常”，总是主张先写“意义”，然后再想“意义”。

套路教得多好！但是如果着急“把你放进缸里”，孩子怎么能扩大天空呢？

意思也很好啊！喊口号最简单。就像阿城的《孩子王》中描述的“社论体”一样。但是为了迎合而失去真相！我不能忍受。

除了共情之外，还有羞耻。

近两年来，我担任的是我们学校的初高中作文教授。

以前，我的写作课侧重于即兴练习和日常积累的结合。也就是说，以“新手抽签，趁热打铁”为主，辅佐了每天的阅读和摘录。(威廉莎士比亚，温斯顿，读本)这样做很危险，因为我们基本上不写教材上的作文。考试的时候，出题的专家们习惯了从这本书的7个或8个单元习作中选择一个，移到答卷上。即使本来不是问题，但老实说，只要稍微动一下脑子，就能把日常习作搬过来，搬木头干活。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、正直名言)这样一来，很多老师都会鼓励孩子们写日常的七八篇习作(甚至是《天下文章代笔史》)，然后在考场的时候招生就可以了。

我不想让我的学生烫剩饭。作为作家，我希望我和我的学生不要失去兴趣，保持热情。(约翰f肯尼迪，学生)这个缺点是我在学生时代。有一次，我们老师把期末考试的问题告诉了大家。所以大家开始积极行动，还让我帮忙写文章。但是，在考试开始之前，我完全没有想过我该写什么，更不用说事先写初稿了。(莎士比亚)。

最后，我还是得了第一名。

但是第一次登上讲台的我也忐忑不安。万一孩子们写不出考场作文怎么办？平时没用过，是不是比其他班的孩子吃亏？

难忘的是我和我孩子经历的第一次期末考试。

作文题目意外地是团员习作之一《我发现了》。

我们没写过。

但是成绩出来的时候，我们的作文分数在6个班中处于中游。

我松了一口气。

同时坚定了我的信念：真正的写作能力是最重要的。这样才能写好面对某个主题时可以写的文章和文章。是你。

好像有些学生为了背例子付出了刻苦的努力，但看到其他主题就束手无策，继续背更多的问题，陷入问题海洋。

比形成正确的思维方式容易得多，拥有强大的推理能力更容易、更有效。(莎士比亚)。

转了很远，还说“惭愧”。

李斌老师的文章中介绍了“交互式阅读”、“主题拓展式”、“成长评价式”、“自由创作式”等写作教学设计策略。

这些，我在过去的教学实践中也都用过，而且效果很好。

在担任加斯顿小学的写作教师后，我放弃了各种模式，选择了面向中年级的“图画书和写作”和面向高年级的“戏剧和写作”。

这样一来，自然就清晰方便了，孩子们也同样欢迎，同样可以写文章。特别是5年级的孩子们，一个小时写3 ~ 2千字也不难。

然而，这种单一的模式让我自己动手脚。——我不能不反省。这不也充分丰富了孩子们的创作吗？

是的，我的目的是孩子们先“敢”，“快乐”，“会写”，“会写”。但是，如果我们的视野更广阔，形式更多样化，肯定能进一步激发孩子的创作潜力，抓住孩子的心。

里的话“掏”出来。

想开去。

任何单一的模式，都可能自缚手脚，甚至自废武功。

一叶障目，不见森林。

世界当是多彩的。

我们的生活，也该拒绝单调。

做教育，谨防陷入狭隘和偏执，让我们走向开放和博大。

（题外话：李斌老师引用了一个孩子的作品《李翔宇与神鞭之窃》的片段，来说明孩子一旦拥有了自由创作的权利，就可以给我们以惊喜。我认同这个观点，也一再地鼓励孩子进行自由创作。但是，这篇习作确实是在模仿“波西•杰克逊”系列中的《神火之盗》，相似度极高，高到了可以认定为抄袭的程度。当然，即使这样，这个孩子的语言能力也是令人叹为观止的。我的意思是说，教师的阅读视野也一定要更为开阔，尤其是孩子们的书，不妨多读，这样利于和孩子有共同语言，也利于在出现此类情况时给予必要的引导。）

2017年5月17日