【小学作文集该起什么名字】小学语文的编制设计

国语要素是通篇小学语文教科书明确提出的核心概念。具体是什么？为什么要提出这样的概念？它的价值意义是什么？

要解决这些问题，首先要理解和认识语文学科的基本任务，知道语文学科的性质是什么。吕叔说：“语文教育首先要有两个基本认识。(1)语文的性质，主要是语言和文字的关系。”(2)人们学习一种语言的过程。他认为：“语文教育应以语言和文字并行、语言为基础、文字为主。”叶成涛在《语文是一门怎样的功课》中指出，语言是“学习语言使用”的作业，“听、说、读、写的能力同样重要，需要进行全面调查”

在这本综合教材的基础上，从三年级开始，所有团员导语都从阅读和表达(包括口语和书面语)两个方面列出了语言训练的基本要素。将学生必修语文知识、基本语文能力、一般学习方法或适当的学习策略和学习习惯等分为多个知识点或能力训练点，统筹规划目标训练顺序，并为各年级的相关内容或活动编制梯度。

那么教材是如何编制这些小目标的呢？里面还蕴含着什么“注意”？

首先在内容上是系统性的。根据孩子们的阅读兴趣和阅读需求，教材制定了适合学生学习的不同文体句子组成单位(见表1)。

但是要求都不一样。教材要求学生在三年级读童话，感受童话的丰富想象，在童话世界里，植物和动物不仅能像人类一样说话，还能拥有喜怒哀乐。大四的时候读现代诗，感受诗的节奏和情趣，发现其语言表达形式，体会诗人独特的感觉、丰富的想象力和真实的感情。五年级时，在阅读古典名著遇到难理解的内容时，可以联系上下文猜测词组的意思，遇到难理解的词组时，可以不反复琢磨，利用影视剧等资料了解内容，感受人物形象，提高阅读兴趣。六年级学小说，要根据那个人物形象比较鲜明的特点，掌握人物的语言、动作、心理等，深刻理解人物形象，通过小说的情节感受人物形象，体会环境描写突出人物形象的作用。

对本文内容的理解和掌握是阅读教学的基本任务，教材的编写对此进行了综合考虑(见表2)。

中年的段落从单词到句子、段落到章节、长句、句子结构、篇幅，对学生提出具体要求。古年段落通过梳理文章的主要信息、关注课文中人物的思维、梳理小说的三个要素、议论文的论点、文学名著中的人物和情节等，指导学生更深入地理解和掌握课文内容。

三年级属于习作的早期阶段，重点是指导学生的观察，激发想象力，奠定他们习作学习的基础。第四，五年级努力指导学生学习各种类型的习作。六年级主要总结了小学阶段的习作要点，为学生中学作文学习打下了坚实的基础。

第二，目标训练具有发展性。三年级上册开始要求学生仔细观察，记录观察所得。观察的时候要细心一点，观察的时候要用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，有时可以品尝。观察的时候要注意事物的变化，动员学生各种感觉进行观察，还要注意观察的变化。三年级下册要求学生把观察到的东西写清楚，学会使用观察记录卡。在习作《我做了一次小实验》中，提出要观察事物的变化，明确地写实验过程。还可以写自己做实验时的心情，实验过程中有趣的发现。观察不仅包括学生发现的变化，还包括他们心中的情感和变化。大四上册设有连续的观察单位，要求学生写观察日记，主要记录观察对象的变化，可以写观察过程、观察者的想法和心情。这样安排是为了给学生提供系统的观察训练，反映目标训练的连续性和发展性。五年级分配静态描述和动态描述，目标是学习使用细节描述的方法写东西，达到写高年级段的具体目标。教材中年的写作要求是“写得明确”，没有提到“具体写作”，只有在五年级以后才要求“具体写作”。学生要想写得具体，就必须能够描述事物的细节，仔细观察，细心观察，熟悉一定的观察方法，掌握事物的特征，找到事物的变化。静态和动态描述的本质是在中年学习观察的基础上，学生表现力的发展和提高。这种发展和提升是中年团从“写得清楚”到高年团的“写得具体”转变，是在很多方面进行的一系列训练，是一个整体，是一套“组合权”。

最后是能力培养的完整性。将团员指导、课后思维练习题、国语原址的“交流平台”和“词组分段运用”等作为一个整体来对待，在门上注明团员语言要素，在课后思维练习题中体现语文要素，在“交流平台”上回顾和总结本团员的学习方法。

这是陈善云老师新作《统编小学语文教科书中语文要素的内涵及其特点》的学习摘录。由于篇幅的限制，无法说明全部真相，感兴趣的朋友可以搜索原文，非常详细和优秀。