承的形近字 小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案

　　《小岛失踪之谜》讲述了对南太平洋小岛失踪之谜的两种截然不同的解释，揭露了所谓“外星人投到地球上小岛“的伪科学。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案，希望能帮助到大家!

　　小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案一

　　学习目标

　　★初步了解设问及其作用

　　★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。

　　★感受大自然的奇妙，受到科普教育

　　教学重难点

　　★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。

　　★初步了解设问及其作用

　　教学过程

　　一、导入新课

　　今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点?指名说(外星人论 海星论)这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。

　　二、自主学习课文

　　1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。

　　自读自悟

　　在小组里研究后填写表格

　　2、汇报成果

　　(1)读一读描写海星的句子，谈一谈体会。

　　学生汇报星鱼的资料

　　【课件】星鱼的特点：巨大(与一般海星比较，直径超过一米)

　　样子像圆盘

　　腕足多且布满

　　以珊瑚或珊瑚礁为口粮

　　【出示图片】

　　(2)你体会到了什么?大千世界无奇不有

　　(3)读出你的感受 指导朗读

　　(4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。

　　【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。

　　小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。

　　3、珊瑚岛是怎样失踪的呢?

　　指名说：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。

　　(1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用

　　(2)大小岛屿是怎样消失的呢?

　　小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。

　　(3)我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?

　　4、理解第三自然段作用：

　　第3自然段可以去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”

　　小组合作，填写报告单

　　(1)前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】

　　(2)对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。

　　(3)对比：去掉这部分，看看有什么不同?问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。

　　三、 哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的?你认为他的观点可信吗?指名说

　　“为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比如成千种小动物和微生物等。”

　　1、这句用了什么修辞方法?设问，有什么好处呢?(引起读者的疑问和思考)

　　2、学生说课外资料【课件出示】

　　3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。

　　四、结构特点

　　通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢?看来，这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。)

　　板书设计

　　30、小岛失踪之谜

　　星鱼的特点 小岛失踪的真正原因

小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案二

　　教学目标：

　　1、学会11个生字及新词，认读7个字。

　　2、按要求积累词语，有选择地写一写。

　　1、读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　2、了解设问及其作用。

　　教学重点：读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　教学难点：了解设问及其作用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：学会11个生字及新词，认读7个字;练习朗读课文。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入新课的学习 学习谜和踪。

　　今天我们学习30课 小岛失踪之谜 齐读课题。

　　看者老师板书课题，注意谜和踪的写法。

　　指导谜和踪的字型及书写时注意事项。

　　二、 检查预习。

　　1、 谁能看着生字表组词读生字。

　　处理“漂”这个多音字

　　piǎo 漂洗 漂白

　　漂 piào漂亮

　　piāo漂离 漂移

　　2、 这些生字是怎么记的?

　　形声字：谜 据 踪 珊瑚 礁

　　重点提示：毒 摄

　　3、 练习，区分下面的字形，再组词。

　　踪(　 )谜(　 )经(　　 )

　　综(　 )迷(　 )径(　　 )

　　4、 给下面但是字加一部分组成新字。

　　宗( ) (　　 )居( )(　　 )焦( )(　　 )聂( )(　 )

　　5、 指名分自然段读课文，注意把字音读正确，把句子读正确。

　　提示 哈斯顿.舒尔茨　 噬食　 罪魁祸首　 攫取 澳大利亚

　　腕足 棘皮

　　6、 两人一组互相读课文，注意互相帮助。

　　三、 说说课文主要讲了什么?

　　四、 你有什么不懂的问题，默读课文，提出来。

　　第二课时

　　一、读课题，提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。

　　学生可能问：小岛还有失踪的，那么真正的谜底是什么?

　　二、浏览课文，自己寻找答案。

　　三、这两种说法你觉得哪种更科学?找出理由谈一谈。

　　四、默读课文。从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正原因。

　　生活在南太平洋中的巨大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了。

　　读了这段话你感觉到了什么?(大 厉害 能吃)

　　把你感受到的读出来。

　　这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。

　　抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。

　　有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。

　　因此，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。

　　用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。

　　五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。说说课文可以分成几部分。

　　引导学生处理第三自然段

　　1、事情果真是这样的吗?(什么事情?哪样呢?这句话是接着哪句话来说的?这句话放在这起什么作用?)

　　2、澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。(这句话与上面的句子有什么关系?)前面那句话提出了问题，这句话作出了回答。

　　3、再读这段话，你觉得这段话在文章中起什么作用?(过渡)

　　4、小结：过渡段主要是承上启下，但是引起下文的作用更大一些，所以应该把第三自然段与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。

　　5、课文的1、2 段讲了什么呢?

　　6、全文可以分成几部分呢?按两部分读课文。

　　六、学习了这篇课文，你有什么收获呢?

　　认识了一种新的句子那就是设问句，读课文中的两句话，说说这种句子在文中有什么好?

　　七、有感情地读全文。向你的同学说一说岛屿失踪的真正原因。

　　八、作业 朗读课文

　　板书设计

　　30、小岛失踪之谜

　　被外星人盗走

　　星鱼吃掉

小学五年级语文《小岛失踪之谜》教案三

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 认读三个字，默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞，在讨论中，感受学习小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

　　2. 讨论、阅读、联系生活实际等相结合。

　　3. 感受学习小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

　　教学重点：理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞。

　　教学难点： 理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞。

　　教学设计：

　　教学要求：认读三个字，默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞，在讨论中，感受学习小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)

　　2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)

　　二、根据自学提示，自读自悟：

　　1、提示：自读课文。把课文读正确。画出好词。

　　2、说说你找到了哪些好词和好句子?

　　3、提示：和你前后位的同学合作进行读课文，要读正确流利。

　　4、引导：谁愿意读给大家听?其余同学边听边用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

　　5、再读课文，分组讨论：

　　(1)三个徒弟的画分别是什么样的?

　　(2)你觉得谁画得最棒?为什么?

　　(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?

　　二、汇报交流: 思考问题：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?到底好在哪里?

　　三、练习有感情朗读课文:

　　引导：谁能读好师傅说的话语和读好三徒弟各是怎么画的?

　　四、总结:

　　一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不但画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

　　五、延伸：激发兴趣：你也曾经想到过别人没想到的事吗?还有没有同学是通过读书或在生活中发现这样的事?

　　举例：(《曹冲称象》、《司马光砸缸》《爱迪生救妈妈》

　　六、拓展思维：

　　提示：看看谁想别人没有想到的?

　　1、画“藏”——深山藏古寺

　　2、画“声”——蛙声十里出山泉

　　3、画“香”——踏花归来马蹄香

　　文本分析：这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查3个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从文中受到启发和教育。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、初步了解设问及其作用。2、读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　教学过程：

　　一、读课题，提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。

　　学生可能问：小岛还有失踪的，那么真正的谜底是什么?

　　二、浏览课文，自己寻找答案。

　　三、这两种说法你觉得哪种更科学?找出理由谈一谈。

　　1、舒尔茨的观点什么地方让你怀疑?读，说一说。

　　四、默读课文。从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正原因。

　　读，找，画下来，一起来看一看，投影出示：

　　生活在南太平洋中的巨大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了。

　　读了这段话你感觉到了什么?(大 厉害 能吃)

　　作者怎样介绍星鱼大，用什么方法?

　　把你感受到的读出来。

　　这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。

　　抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。

　　有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。

　　因此，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。

　　用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。

　　五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。说说课文可以分成几部分。

　　引导学生处理第三自然段

　　1、事情果真是这样的吗?(什么事情?哪样呢?这句话是接着哪句话来说的?这句话放在这起什么作用?)

　　2、澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。(这句话与上面的句子有什么关系?)前面那句话提出了问题，这句话作出了回答。

　　3、再读这段话，你觉得这段话在文章中起什么作用?(过渡)

　　4、小结：过渡段主要是承上启下，但是引起下文的作用更大一些，所以应该把第三自然段与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。

　　5、课文的1、2 段讲了什么呢?

　　6、全文可以分成几部分呢?按两部分读课文。

　　六、学习了这篇课文，你有什么收获呢?

　　认识了一种新的句子那就是设问句，读课文中的两句话，说说这种句子在文中有什么好?

　　七、有感情地读全文。向你的同学说一说岛屿失踪的真正原因。

　　课后拓展：

　　1.强调易读错、写错字：

　　径 礁 漂 摄

　　2.给下面但是字加一部分组成新字。

　　宗( ) ( )居( )( )

　　焦( ) ( )聂()( )

　　3.形近字组词：

　　综( ) 迷( ) 据( )

　　踪( ) 谜( ) 剧( )

　　经( ) 湖( ) 漂( )

　　径( ) 瑚( ) 飘( )

　　4.处理“漂”这个多音字

　　piǎo 漂洗 漂白

　　漂 piào漂亮

　　piāo漂离 漂移