【举一反三教学小学生作文】如何培养学生的写作能力

辉县聂阳镇中心小学杜慧霞

作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。但是对于大部分小学生来说，一写作就皱眉头，觉得无话可说，感觉无从下手。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读者》)笔者认为，要解决小学生作文问题，语文教师应从以下四个方面入手。

第一，谈论写作，鼓励你对写作感兴趣。对于低年级学生来说，如果一开始就对学生讲得太多，学生就会感到枯燥、害怕、对写作产生压力，对作文失去兴趣。这是所有语文教师都不想看到的。正确的方法是先让学生们敢于开口。即使学生说得不好，说得不好，老师也不要只批评限制。否则会刺伤学生的自尊心，使他们以后不能说话，思维的活跃和写作的动机也会被扼杀。实践表明，只有让学生开口说话，才能敞开心扉，先用语言表达想法，为下一阶段的写作打下基础。

第二，善于观察生活，丰富写作内容。在实际教育中，一些学生一上作文课就担心，没有什么可写的。这是因为学生们不能很好地观察周围的事物，没有积累写作素材。另外，小学生的观察范围有限，往往仅限于学校和家庭，对社会和自然景物的观察很少。因此，教师必须引导学生进入生活，仔细观察，亲身实践，为写作积累丰富的素材，这样写的文章才能有真实感。

第三，指导原创仿写，提高写作水平。语文教科书文质美、题材多种多样，在造句、版式母编等方面具有独创性，对学生学习写作起到了很好的示范作用。正如叶成涛老师所说：“语文教材只是一个例子，要通过这个例子，让学生们磨练出通用三、精通作文和阅读的技能。”事实上，每篇课文都是读写的结合体，是学习语言文字积累的例子，也是学习表达的例子。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《朗读》)因此，教师在教学中要发挥语文阅读教学的“引导”功能，结合范式，教学生写作的技术技巧，让学生知道如何写作。(威廉莎士比亚(莎士比亚)。)

第四，重视背诵，积累写作语言。《教育心理学》这样指出。“孩子们的记忆仓库里，丰富的语言资料的储备是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智力活动水平的基础。这个“储备”的手段是背诵。不背诵就是不把规范的书面语言“移植”记忆的仓库内化成自己的语言。”多年来，我们的语文课堂教学习惯性地使用了“以理解为目标，以解释为手段”的阅读模式，忽略了“背诵”这一学习语言的基本规律。因此，要训练学生的写作能力，语文教师必须削弱教学中的内容分析，加强朗读、背诵训练，善用教材这一作文来教蓝皮书，增加课文的背诵量，鼓励学生努力记住常用语，背诵诗文佳作。不仅要熟记指定的片段，还要指导学生背诵，理解美丽单词的意思，让学过的单词和句子扎根记忆，灵活地将学过的单词运用到自己的作文中，以达到学过的目的。在教学实践中，要把自学时间集中在死记硬背、背诵方法、定期检查背诵完成情况、帮助学生积累写作语言上。(威廉莎士比亚，自学、自学、自学、自学、自学、自学)还要鼓励学生课外阅读，指导他们在博览会上积累语言。阅读是写作的基础，写作以阅读为前提。学生要读得多，写文章的时候才能想法涌动，放进笔端。

总之，小学生要写好作文，提高语文素养，就需要教师耐心辅导，积极鼓励，正确评价，用各种方法激发兴趣，引导学生发现、认识、认识生活，多用脑子，“打开”文章，用笔“顺”。