【初中作文能力如何提高教学质量】初中语文作文教学中，科学合理运用分层教学法，提高教学质量效率

初中传统汉语作文教学存在一些问题，不能很快提高学生的写作能力。写作教学也是语文教学的重要组成部分，因此教师必须采用高效灵活的教学方法，科学合理地运用分层教学法，以提高教学质量和效率。

在传统的应试教育理念的影响下，我国的教学模式始终遵循传统的单向和向后的教学方式，导致教学流向形式和表面，没有结合学生的实际特点，尊重学生的人格差异。在汉语作文教学中，教师仅向学生传授一些写作技巧和写作注意事项，然后让学生根据该主题的要求发展作文写作。用这种方式撰写的文章不仅相同，没有新颖感，而且质量也不足以获得高分。教师将作文教学巩固为一个单一的过程，使学生可以通过主题分析，作文写作和教师评估等一系列过程来开始学习，这不利于学生的成长和进步。

许多老师认为，初中作文教学不必太复杂，因为初中生还很年轻，不能负担过多的负担，也不能理解更复杂的学生。因此，在实际作文教学中，为学生设计了一些简单的写作科目，并通过隐喻句，比较句和拟人句的使用来完成写作。当教师总结评估时，它也是一个简单的注释，它不能使学生意识到自己在写作上的不足，并阻碍了学生写作能力的提高。

态度决定一切。由于作文教学的形式化和内容的简化，学生无法意识到作文教学的重要性。如果他们找不到写作的幸福之源，他们自然会对写作失去兴趣。当老师安排写作训练时，大多数学生写作是为了完成任务。即使他们经过大量的写作训练，学生也不会得到改善。此外，初中学生正处于心理生理发展的关键时期。青年时期的学生将经历各种叛逆现象。如果教师不指导和启发他们，他们将导致学生误入歧途，不足以进行写作训练。注意，导致写作能力差。另外，当学习成绩下降时，许多学生将对学习失去兴趣，因此他们自然会表现出敷衍的态度。随着时间的流逝，它也会破坏学生的自信心，不利于学生的整体发展。

通过分层教学方法激发学生的阅读兴趣，可以从字面意义上将其理解为逐步指导，让学生循序渐进，从基本技能入手，最终提高写作水平技能。写作的前提是语言知识的积累。只有学生积累了丰富的语言知识，他们才能质的飞跃，写出动人的美丽文章。这时，在汉语作文教学中，教师应引导学生喜欢阅读，认识阅读的重要性，使他们有意识地参与阅读。在教学中，老师可以向学生解释我国一些著名作家的成长经历，使学生认识到阅读在写作中也非常重要。只有这样，才能激发学生的阅读欲望和兴趣。教师可以通过手机，计算机，平板电脑等引导学生日常生活，更多地与某些文章联系以扩大知识面。

在阅读过程中，我们还必须仔细考虑，提取并记录文章中的出色段落，并利用空闲时间来记住。最后，教师可以定期组织一些实践活动，例如阅读俱乐部，阅读比赛，阅读天数等，以使学生能够积极参与，积累更多的写作材料，并为作文教学打下坚实的基础。例如，在实际教学中，教师可以解释我国古代和近代著名作家的成长经历。例如，由于家境贫寒而“借光从墙上”的匡衡买不起蜡烛。当他想在晚上学习时，他偷偷地切开了邻居的墙壁，并最终成为了我国西汉时期的一位伟大作家。通过对这个故事的解释，它感动了学生的心，并使学生积极参与阅读学习。接下来，老师可以鼓励学生接触日常生活中的一些优秀文章，包括各种样式。作为日本作家川端康成“雪国”，诺贝尔奖获得者海明威的“老人与海”和“泰戈尔的诗歌选集”等，可以增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，并允许学生积累更多的写作材料。最后，老师将星期三设置为读书日或读书俱乐部，以便每个学生将自己喜欢的文学作品带到学校，并与同学分享。

在初中语文写作教学中，写作思维的培养也很重要。因此，在初中语文作文教学中，教师还应注意学生写作思维的培养。正如所谓的“思想决定行动”一样，只有当学生有清晰的写作思路时，他们才能撰写出色的文章。培养学生的写作思维也与阅读教学密不可分。在实践阅读中，教师应引导学生通过写作结构，写作方法，中心思想和表达情感来理解优秀文章的写作思想，然后将其运用到实际写作中。教师还应引导学生善于发现和感受美，然后加以记录。教师可以通过阅读一些优秀的文章来鼓励学生欣赏文字的美，理解文章中表达的情感，并能够将他们的真实情感引入到实际写作中，然后撰写动感文章。

最后，教师还应允许学生从感性思维转变为理性思维。通过全面，详尽的分析和思考，他们可以了解文章的内在涵义，然后阐述自己的感受和启示，以培养自己的写作思想，提高自己的写作水平。写作能力。例如，在实际教学中，当老师指导学生阅读“从百草园到三围书店”时，老师可以在学生面前呈现文章的写作结构，中心思想和情感，使学生可以了解陆先生。 un写了这篇文章。文章的想法，然后将其应用于自己的写作中。接下来，老师请学生们阅读更多的经典作品，如《红楼梦》，《骆驼祥子》，《千纸鹤》等国内外经典作品，感受文字的美，并运用优秀的作品。自己写作的一部分。

引导学生模仿和模仿的能力是学生固有的，教师需要在实际教学中灵活使用它。当学生模仿写作的能力得到提高时，他们可以对文章有全面而深刻的理解和理解，可以列出文章的写作框架，然后形成自己独特的写作风格和方法。教师应首先根据学生的特点向他们展示更好的文章。然后让学生根据文章的写作风格和方法来模仿写作。在模仿写作的过程中，学生还可以加深对文章的理解，形成知识转化。教师应善于挖掘文章的要点，加强指导和启发，让学生在复制过程中剖析文章的卓越之处，然后在文章前面清晰，直观地表达自己想表达的内容。他们。最后，老师还需要根据学生的表现进行评估和总结，以便学生在评估过程中发现自己的缺点，然后继续努力。教师应给予学生适当的鼓励和称赞，以激发学生的学习欲望，让学生获得成功，并增加对体验的自信心。

例如在实际教学中，许多学生的写作基础薄弱。此时，教师可以从一些简单的文章开始，让学生练习复印。如朱自清的《背》，描写父亲的一句话非常美丽而经典。从父亲头上的帽子和身体上的衣服，可以在人们面前生动直观地呈现父亲的形象。这时，老师可以根据这种描述方法指导学生描述他们的父亲。在复制过程中，还可以要求学生添加自己的观点，将他们的情感融入其中，并使文章更加生动具体。例如：父亲的黑发与几条白发混杂在一起，深色皮肤下挂着几滴汗水，一件黑色的连衣裙早已被洗白，但脸上始终洋溢着温暖的微笑。然后，教师根据学生的表现进行相应的总结评估，促使学生通过连续的实践练习快速提高其写作能力。

鼓励学生大胆写作文教学，这最终离不开实践。因此，在初中语文作文教学中，教师还应鼓励学生大胆创造，敢于思考，敢于表达，形成自己的写作风格，写出更多新颖，更出色的文章。在实际教学中，教师必须首先根据学生的特点制定针对学生的实践教学计划，引导学生发散思维，敢于一步一步表达。其次，教师应为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在放松，愉悦，民主，自由，和谐与平等的氛围中自觉学习，自觉写作并展示自己的个性。最后，教师应鼓励学生表达自己的真实情感，表达自己的真实观点，并敢于创作各种体裁的文章，从而提高学生的自信心和热情。例如，在实际教学中，一些学生的叙事能力较弱，教师可以针对学生进行叙事体裁。有些学生的角色描述能力较差，教师可以针对学生编写体裁。在创作过程中，老师可以让学生从自己的身边寻找写作风格，可以分组讨论然后开始写作。最后，教师可以让学生大胆地尝试撰写不同类型的文章，例如叙述性论文，论文和应用论文，并获得良好的写作经验。

综上所述，分层教学法在初中语文写作教学中的应用可以迅速激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，提高学生的写作能力。因此，在未来的汉语作文教学中，教师可以通过激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作思维，引导学生模仿写作，鼓励学生大胆创新来引导学生逐步提高。 。