【高中作文怎么构建框架】高中语文写作构思建构模式

写作构思“建模”八式

借用名著中的一句话：“幸福的家庭都是一样的，但不幸的家庭各有自己的不幸。(莎士比亚。)我们也可以说，好作文各有各的好方法，坏作文都是一样的。是一锅粥。

中学生写作文，一个大缺点是思维混乱。以前肚子里没有东西用，所以很难动笔，张飞、岳飞、胡子、眉毛乱七八糟地写，或者用东丽和西棍子，怎么会痛苦呢！(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读本》)究其根本仍然在于思维混乱，或者思想无法整理的思维方式。这篇文章针对这个问题，下面的文章是向学生介绍8种简单的思维方式，并举例说明为作文构思“建模”。

阅读下面的资料，根据要求写一篇800字以上的文章。

两名大学生和一名年轻农民去了一家文化旅游公司应聘。招聘者问道。“你们有什么专长？”两位大学生都表示：“我是大学生。”农夫说：“我没有文凭。”说完，拿起一把剪刀和一张纸，立刻剪下了精美的剪纸艺术作品。公司拒绝了两名大学生，聘用了年轻的农民部。

第一式：列举现象

现象列举是指构思时通过联想将给定资料中出现的问题与生活联系起来。材料只是一个“点”，遵循“点”联想，打开思维，将问题的“点”延伸到生活的“面”，引导相似的现象、人物或事件，再过滤。从上面的文章中给定的资料，可以联想到大学生的不同状态。有文凭，没有实力。有理论，没有实践。没有理想和行动(眼睛高手低)；他们的一系列学习、心理、就业困难、生活正常等具体描述揭示了教育的普遍问题，引起了人们的反思。联想可能会沿着乔布斯、盖茨、马云、莫言等一系列人物或事件扩张。但是，这种联想需要进一步的筛选和挖掘，找到角度不同、内涵不同的现象进行陈述，让观点在数量上实现。像陈寅恪一样，对于当时留洋人潮热切寻求的“博士”“硕士”学位，他甚至没有拿到大学文凭，但凭借陈在实学获得了“教授中教授”的美誉，成为了“清华大学四大国学大学”。这个例子的重点是人对文凭的态度和文凭对人的意义有限。另一个例子可以强调自我坚持和实践。比如郑渊洁，虽然小学毕业，但喜欢读书，喜欢写作，尝试了当时不怎么看的童话创作，最终成为了“童话大王”。(威廉莎士比亚、东华王、东华王、东华王、东华王、东华王、东华王、东华王)另外，像莫言一样，成就他的不是文凭，也不是所谓的“知识”，而是深情乡土中的泥土味道和艰苦的日子，无穷无尽。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《知识》)请注意，现象列举不等于论据列举。最好的现象列举文往往不是详细叙述几个事例，而是陈述一系列普遍的生活状态，用现象提出问题。

现象列举建模的要点是从点联想到面。对大连认为的生活现象进行筛选分类。对现象进行内涵挖掘，使其呈现不同的角度。

第二式：内容解说

内容解说是揭示材料关键词的内涵，是对内涵的辨析，反映现实，揭示问题，理解世界。例如，上述资料可以揭示什么是“文凭”，什么是“专业知识”。因此，它与现实的相关现象联系在一起。文凭可以证明一个人的学习经验。只能代表人的教育的“有限”认知范围，不能代表人的实践能力，不能证明人的发展潜力，文凭不能作为衡量标准。“专业知识”是独特的学识、技艺或专业能力。一个人有自己特别擅长的专业技艺。找工作的时候不仅受欢迎，还有进一步发展的可能性。很多人通过一种技术的篇章立足于社会，迈向成功。因此得出结论：学历不等于学历，文凭不等于专业性，知识不等于技术。

内容讲解式建模的要点是准确掌握给定资料的核心概念，从讲解中分辨出来，深入理解。

第三式：原因分析

原因分析是指构思时不停留在现象列举的水平上，而是深入思考现象，分析现象中反映的问题，分析问题的原因。解剖的时候要从不同的角度深入思考问题。高考作文分数的发展等级之一是“深刻”。深刻是指通过现象深入本质，面对现象，虚假地保存真相，粗暴地保存，在手表和里面，据此发掘隐藏在事物中的本质，从而揭示问题的根本原因。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《真理报》)例如，这些资料可以从很多方面探讨大学生高分低能的原因：学校教育问题(应试追逐、分数优先、评价机制)。家庭教育问题(仅限排行榜、月代班、个性制约)个人学习问题(重视分数、丧失兴趣、没有特长)。另外，只能在学生自己的学习情况下分条分析原因。重论，轻实践；重书、轻社会；得分重，能力轻；重文凭，轻特长。或者总的来说，也可以探讨大学生落选所暴露出的问题：学习和必要的距离。(威廉莎士比亚。哈姆雷特。)学校和社会之间的距离理想和现实的距离。分析事例的时候，如果进一步扩展，文章可以条理清晰、周密。

原因分析式建模的要点是从多方面寻根，探究问题的根本，查明病因，“引起治疗的注意”。

第四种样式：解决问题

高考作文评分标准《发展等级》中的“深刻”特指探讨事物的根源，用敏锐的眼神利用事物发展变化的脉络，探讨问题的发生原因，寻找解决问题的方法。要写好作文，特别是议论，一个前提是理解文章是用来思考和解决问题的。每个资料背后都隐藏着什么问题或什么类型的问题，在写作中要动脑筋真正思考，表现出年轻人独有的认识能力，并提出问题的可行解决方案。例如，分析上述资料后，“天上的宠儿”为什么没落了？重新分析问题的根本在于学习没有专业知识。由此提出解决问题的方法：反思和改善教育理念的弊端。个人成长中保留着宝贵的关心和个性。重视大学专业与社会需求的交界。青年人在成长过程中要积极了解社会，培养适应社会的才能。问题式解决的优点是充分发挥自我意识，青年(非东方、少年)可以展现对社会和人生的思考，很容易写下深度。

解决问题

决式的建模要点是抓准问题，并从不同层面提出解决问题的思路和方法。

第五式：引议联结 

“引议联结”是早年材料作文中常用的构思行文方式，一度时期过度使用变成僵化学生思维的套路而逐渐被摈弃。但是，对于近年的命意作文来说，它不失为一种可行的构思方式。“引”指引述、转述、概述所给材料，抓住要害，提炼观点，突出立意。“议”是指对材料进行深入细致地剖析，以论证自己的观点。“联”即联系相关历史，联系现实热点，联系自我实际，进一步论证观点。“结”是总括全文，回到材料上来，首尾呼应，强化观点。这一方式对于有些较难下笔的文题，或者对于写作较为艰难、构思吃力的学生来说，很是简便实用。以前面的材料为例，开头可直接转述大学生和剪纸农妇的不同应聘结果，得出观点：“一技之长胜过一纸文凭”。接着剖析材料，进一步探讨议论双方应聘时的表现，由表及里，分析其差别所在，分析导致最终结果的因素。“联”的部分则由这一例延伸到普遍的高分低能现象，以及实践能力差所带来的就业难问题，也可以联系一些虽无高学历却卓有成就的事例来加以议论，还可以因此联系自我的学习实际，反思一些问题，引起警醒。最后回到应聘事件上来，强化观点。

引议联结式的建模要点是所引、所议、所联、所结的内容要保持一致，做到文意贯通。

第六式：时事评论 

时事评论是指从旁观者、评判者、评论者、评价者的角度，对所给材料进行细致剖析，如报刊及电视媒体中常见的热点评论一般，对材料中的人、事、情、理，做是非褒贬的评价，表达或褒赞颂扬、或批评贬抑的态度。这种构思方式的优势是文中有“我”，能拉动自我对事件、问题的考量，写出真思考的文字。这种构思方式最适合近年时事性强的题目，也最适合审题难度很大的题目，因为这样的写法可以保证绝对不偏题。评论式文字的优势还在于读起来贴近时代，少有或没有八股气息，甚至便于选择一般立意难以做到的角度，以出其不意取胜。比如关于大学生落聘，有大学生自身的原因，也有招聘方的原因。大学生有很多剪纸农妇所不及的能力，只是在此刻的表现中不占优势而已，以此提出自己对事件的辩证看法。历年高考作文中，凡时事性强的材料（如2011年全国卷的代买彩票），凡命题意图较为隐蔽的材料（如2008年全国卷的老鹰与小海龟），都有考生以评论式写作赢得满分。评论式写法宽松，还是以前面的材料为例，可以就整个事件发表评论，对应聘事件的看法，对成功一方的评判，对失败一方的评价，由此得出启示。也可以就事件中的某个问题谈自己的几点看法。

时事评论式的建模要点是强化“我”的存在，以自己独特的眼光分析材料，评判是非，表达意见。

第七式：抒发感想 

抒发感想式类似写读后感。即把所给材料视为读物，想一想材料引发自己的感想、感受、感触、感动，并由此延伸至自我的生活实际，表达某一主题。这一式其实是学生最为熟悉的，从小学就开始练写的，所以用起来很容易上手。这一式的优势是有利于把自我融入事件之中，从自身感触说起，有话可说，读来真切，打动人心，在众多假大空的文字中容易得到阅卷者的青睐。优势还在于感想可以是发散式的，也就是说，想到几个点就阐述几个点，文章较为开放，中间过渡也较为便捷，简化了学生作文中逻辑上前后承接过渡的难度。像2012年全国卷油漆工补船的材料，2013年同学关系的材料，这种方式都比较适用。以前面的材料为例，可以这样写招聘结果引发自己的几点感慨，感慨一，对文凭价值的质疑；感慨二，从文凭“贬值”悟出的种种道理；感慨三，作为学生，自我获得的一些启示。这样写出来的文字，不空泛，不说教，不生硬，不虚假，读来亲切。

抒发感想式的建模要点是“我”字当头，开放地表达自己多方面的真实感触。

第八式：正反对比 

正反对比式其实就是正反对比论证的运用，只不过不是局部运用，而是作为思路来谋篇布局。有些材料，比较适合从正面列举现象，展开论述，支撑观点；再从反面列举事例，剖析后果，揭示问题。正反对比，文章观点会更加鲜明，说理更显周全，文字较为深刻。对于一些构思吃力的文题，或者构思能力不强的考生，这一式使用起来便捷简单，读来远远优于没有层次感的一锅粥文章。还是以前面的材料为例，正面显然是农妇一方，心灵手巧，有一技之长，自然具备了很强的生存能力。反面的一方是自恃有学历的大学生，他们的落聘暴露出多方面的问题。正反对比，得出结论，反思教育，呼吁实践能力的培养。

正反对比式的建模要点是找准对比点，选择恰当的正反实例佐证观点。

结语

有了这些构思的模式，看到作文题的时候，可以一一套用一下，看用哪一种更合适，更便于展开，更有亮色。有的文题用其中一式即可，有的可几种兼用。为构思“建模”并灵活、熟练地使用这些方式，既能够改变没有头绪、无从下笔的状况，又可以在多种构思中选择最为得手的角度入题，写起来还能从不同角度对材料条分缕析，行文就轻松多了，写出来的文字也会更清楚明晰。当然，这些方法同学们可以尝试，却不可拘泥，不要生搬硬套。如果能从思维上得到启示，再加上平时的积淀与视野，就一定能写出精彩的文章。