【道德与智慧的名言】中外名人名言分类汇编：道德教育与智力教育

德育和智育主题语

如果没有美德，身体智力发达，足以帮助它作恶。

蔡元培《在爱国女学校之演说》

以道为德，共同遵守礼仪，有羞耻和正式。

《论语》

弟子进则孝，出题者谨信，范爱中和亲仁，行动有余力，学文。

《论语》

养育的开始以德育为先。

康有为是《大同书》。

如果没有美德，身体智力发达，足以帮助它作恶。

蔡元培《在爱国女学校之演说》

道德是做人的根本……。没有道德的人，学问和才干越大，为了恶就越大。(莎士比亚)。

陶行知《中国教育改造》

道德修养执行起来很贵，读书不贵，但读书能正确地树立我们的道德观念，自己也很有益。

杨贤江《答南昌钟灵秀君》

用鼓励和说服的话创造一个人的道德比法律和约束更成功。是你。

[古希腊]库莫克里特《著作残篇》

教育的唯一工作和所有工作都可以从这个概念中概括——道德。

[英国]赫尔巴特《普通教育学》

对于道德教育来说，适合孩子，对所有年龄段的人来说，最重要的是，不要伤害别人。(约翰f肯尼迪，教育)甚至教人善，如果不从属于这个教训，就会虚伪、矛盾和有害。(莎士比亚)。

[法国]卢梭《爱弥儿》

教育必须立足于道德和智慧。道德是为了支撑美德，智慧是为了不让自己受到不道德的侵略。

[法国]圣保罗《格言与反省》

你要教你的孩子品德。不是钱，只有品德才能使人幸福。这是我的经验之谈。(约翰f肯尼迪)。

[德国]贝多芬《遗嘱》

道德的影响是教育的主要任务。这种任务比用普通儿童的智力和知识丰富他们的头脑重要得多。(约翰f肯尼迪)。

[俄罗斯]乌申斯基《论德育的目的和手段》

德育工作中要避免两个极端。一个是挫败儿童的意志，盲目地服从别人的意志。另一个极端是容忍儿童为所欲为，放任他的缺点。

[苏联]凯洛夫《教育学》

不要让孩子们的思想和心灵在遇到不正义的事情时抱着漠不关心的态度。这是朝着道德发展更高境界的一个阶段。

[苏联]苏霍林斯基《给教师的一百条建议》

五年寒窗当然可以培养工程师，但作为人类学习需要一辈子。

[苏联]苏霍林斯基《致女儿的信》

老师是向导，有路，指示他，不要拖着他走，抱着他走。(莎士比亚)。

程仿吾《要使学生生动活泼主动地学习》

当我们劝告年轻人“不要读死书、读书、读书、读死亡”时，我们接着劝告大家“用活书、活书和书、书生活”。

陶行知《通不通》

与其让学生像天津鸭一样用琐碎的知识填满，不如给他们几把钥匙，让他们能够自动开发文化的金库和宇宙的宝藏。

陶行知《育才十字诀》

老师教的不是整体给的，而是从摄像机引导的。一定会让学生们传授其才能和智慧，勤加练习，领悟的源泉会扩大，熟练的功劳会加深，这就是为了传教者。(莎士比亚)。

华罗庚《寄语青年人，超过华罗庚》

智力的发展有个别的差异。就像短跑比赛一样，有的人从出发开始冲刺，有的人最后冲刺，还有的人阶段性冲刺。所以每个人的成就都有先后。

张焕晶《论结构主义教育》

发展独立思考和独立判断的一般能力要始终放在第一位，不能把获得专业知识放在第一位。

[美国]爱因斯坦《论教育》

经过训练的智慧就是力量的源泉。

[美国]最佳底座《教育的荒地》

遇事要敢问为什么，错了也没关系，不要怕错，有错就马上改正，可怕的反而不能提出问题，不能迈出第一步。

[美国]约《希望同学们早日成才》

鼓励一般智力活动的方法之一是培养专业爱好。

[英国]白头《教育的目的》

每个人的心都从同一点出发。我们花时间学习别人的想法，就没有时间锻炼自己的思想。结果，学的知识很多，但培养的智力很少。(萧伯纳)。

[法国]卢梭《爱弥儿》

不要教孩子们科学，让他们自己发现科学。如果任意教导他用教师的权威代替儿童理性的活动，儿童理性就会停止活动，成为别人意见的玩物。

[法国]卢梭《爱弥儿》

不思考看书，永远不会有心。哪怕有一点印象，也不会浅薄生根。也许不久又会忘记。(莎士比亚)。

[德国]叔本华《生存空虚说》

对一件事的爱好来自知识，知识越准确，兴趣也越强。为了达到这个准确性，必须对所有需要爱的东西组成的所有部分有透彻的知识。(约翰f肯尼迪)。

[意大利]达芬奇《笔记》

学生还不具备掌握知识的工具所需的知识，但教师不断地给他们灌输各种新知识。这种学生就像没有牙齿的人，不得不吞枣，一开始觉得不舒服，后来生病了，什么都吃不下。(莎士比亚)。

[苏联]苏霍林斯基《给教师的一百条建议》

获得知识——意味着发现真理和解答疑问。要看到、感受、触摸学生们不理解的东西，努力使他们面前产生疑问。(约翰f肯尼迪，学生)如果你能做这件事，事情就有一半了。

[苏联]苏霍林斯基《给教师的一百条建议》

要努力学习

生把获得知识不当成最终目的，而当成一种手段，使知识不变成静止的、僵死的学问。

［苏联］苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。

［苏联］苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

求知欲、好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。智力冷漠、智力情感贫乏——所有这一切都把对于智慧、新鲜事物、思维和认识的财富与美的敏感性弄得有点迟钝了。

［苏联］苏霍姆林斯基《教育的艺术》

每一个教师都应该成为学生智慧和能干的启迪者。这是一条规则，不遵守这条规则，学校就会不成其为学校。

［苏联］苏霍姆林斯基《教育的艺术》

求学的欲望应当彻底在学生身上激发出来，科目的概念应当彻底印入学生的脑际。

［捷克］夸美纽斯《大教学论》

正确的教育青年，并不在于将不同作家的形形色色的词句、名言、见解充塞青年的头脑，而在于发展他们的理解事物的能力，使这种能力像一个活的泉眼一样能流出一道水流。

［捷克］夸美纽斯《大教学论》