【山阴道上的成语故事】罗秀京：更广阔的天空3354文本研究之我见

更广阔的天空

——文本研究之我见

罗秀京

俗话说：“后退一步，广阔的天空，让我们平静3分。”“但是，作为教育工作者，当我们面对课文准备上课的时候，恐怕要朝着相反的方向前进。(约翰f肯尼迪，教育)这一进步经常出入新的景象，看到别人没有看到的东西。

第一，在别人停下的地方再前进——

《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册的课文。这篇课文我已经连续教了两遍了。但是教了两次，“山阴道相”一词一直没有受到关注。教授参考书、语文教科书单词盘点中也没有列出“山阴道上”作为一个单词。其他老师教这篇课文的时候，我也没听到这个词驻足写作。

“很多窗户连接在一起，成为花的海洋，像我们看到的人进入山的阴影一样，没有休息的时间。(莎士比亚。)读着读着，我脑子里突然想到了这两个问题。“山质”在哪里？《山阴道上》的风景又是怎么样的？我赶紧去搜索相关资料。这个搜索不仅让我出汗，还让我高兴。汗湿的东西我教了两次，不知道是“产妇，没有休息的时间”的成语。令人高兴的是，我找到了非常宝贵的资料，围绕着“山阴图”一词，带领学生们去了其他教室。(莎士比亚)。

“进入山的阴影，就没有休息的时间”这句话是有来源的。《世说新语》:王子景云：“山阴下山川相映成趣，令人窒息。秋天和冬天快到了，特别难怀抱。”王子就是书法家王宪。山阴就是现在浙江省绍兴市。“山质”在绍兴市西南郊区。山阴是县，是在会计山的阴影下起的名字。根据《会稽郡记》，“惠济有很多算术。王子看着它说：“山水的美丽，让人无暇休息。”“王贤(？)走山阴的路，山水相映成趣，给人一种无暇休息的感觉。南宋诗人陆游漫步山阴道，写下了“山中寿衣无路，柳岩华明是另一个村庄”(《游山西村》)的千古名句。中国历史上有三条路很有名。据说第一条是丝绸之路，第二条是唐诗，第三条是山质路，山质是唐诗的开始。我们熟悉的书法圣地兰亭都在山质附近。季富林老师形容德国街头家家都在种花，美得收不完。(莎士比亚)。

通过对“山阴道上”的如此透彻的理解和理解，我再次教授了这门课，当有学生问“山阴道上”在哪里时，我问学生们“山阴道上，没有休息的时间”是八字成语。“山质”是中国历史上非常有名的三条道路之一。秋冬将至，特别难怀。“孩子们陶醉了，他们被老师粗心的扩张震惊了。我和学生们都沉浸在单词平息后的幸福中。孩子们似乎突然知道读书“字不能忽略”的道理。

品味语言是语文老师的教学基本功，作为学习的先导者，老师要进一步品味和领悟文章中的重点短语，有时连标点符号都不要错过。在别人停下的地方更进一步，就能看到别人看不到的风景。如果你在别人停下的地方更进一步，你就会意识到别人没有意识到的文章秘密。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《真理报》)在别人停下的地方更进一步，就能找到把学生引向文本的捷径。在别人停下的地方更进一步，你会眼前一亮，突然一亮。

第二，在别人习惯性处理的基础上，——改变想法

参加大型教学参观活动时，老师们一定会有普遍的感觉。教示范课的教师在教学设计、教材处理上总是给人一种清爽的感觉。尤其是那些著名的特级教师，对教材的处理往往与众不同，往往会成为意外。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读者》)这种独特的处理能力不仅是因为教育水平高，也是创新思维的集中表现。著名特级教师王先柱老师对《世说新语》的处理向我们展示了考试教育的新境界。著名特级教师吴宇明老师《枫桥夜泊》一节课，用坐标地图制作板书，形象地展示了赵三心理变化过程，给全国很多小学语文教师留下了不可磨灭的印象。

为什么他们在教材处理上能产生这样的效果？在别人习惯处理的基础上改变新想法。这可能就是答案。非常受一线教师欢迎的“同课异构”教育研讨会对教师成长大有帮助的“磨石课”为什么受到老师们那么大的欢迎？其本质是在“同一堂课的理性体”、“打磨课”等过程中看到了对教材处理的独特视角和方式。

《刷子李》是人教版四年级下册的先学课文。正文语言生动，结构鲜明。无论是从扩展角度还是补充角度来看，都值得学习。(萧伯纳，教育)和很多老师一样，在这篇课文里的时候，我也曾把注意力集中在课题“有趣”上。“你从课文中的哪些句子感受到动物共生的乐趣？”指导学生试读体验。孩子们学得津津有味，读得津津有味。我自己也感觉很好。

后来听了台湾小学语文教育学会会长赵庆中老师关于“教科与教读”的报告，我发现摩西顿开——站在“教读”的高度，如果改变主意，我们该怎么教《有趣的动物共栖现象》？通过反复思考，我把教学的重点从原来的感悟变成了“有趣”，变成了“作家是怎么写有趣的？”改成了。这个变化让我看到了新的教室。这种变化使我们认识到阅读教育的真谛，——使我们认识到语言现象，掌握语言规律。(莎士比亚)。

改变主意，提醒我们采取百家之长，独树一帜。(威廉莎士比亚，温斯顿，读者)告诉我们，要改变想法，克服惯性思维，大胆创新。改变想法不是单纯的花团长，不仅仅是从形式上追求替代方案，而是要扩大我们的视野，不断更新我们的教育观念，探索教育规律。大街通往罗马。从不同的思维方式来看，可以看出不同的教师处理同一教材的方式不同。(威廉莎士比亚，模板，读本)面对同样的课文，你可以从这个词中剪出来，我可以从那个词中剪出来。你可以在明亮的线上行走，我可以抓住黑暗的线推进。你可以从语言表达开始，我可以关注语言范式。改变主意，我们就能看到崭新的风景。

第三，在复杂和复杂的文本中找到——。

个点

平常教学中，我们经常听到这样一句话：数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。我们暂且不讨论这句话正确与否。透过这句话至少说明一点，面对一篇篇课文，往往仁者见仁，智者见智，由于教师文本解读的水平、角度不同，即使面对同一篇课文，所确定的教学目标往往也会大相径庭。

一篇文章从字、词、句到修辞，到写作特点，到拓展训练，可以抓的点很多。如果我们总是面面俱到，教学效率肯定不会很高。如何面对纷繁复杂的文本，备课时不仅要学会取舍，更重要的是要学会“找点”。

找准文本的切入点。《将相和》是一篇传统经典课文。全国各地有很多名特优教师选用这篇课文上观摩课。给我印象很深的是一位青年教师对教材的处理。这位教师第一课时也和大家一样初读课文整体感知，概括出课文三个小故事的标题。但他第二课时的处理就十分有见地。这位老师围绕课题中的“和”字做文章，紧紧抓住课文中的这两段话（廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

蔺相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”）进行对比教学，引导学生去发现廉颇和蔺相如话语的不同之处。通过反复朗读揣摩，去品味两个人物的性格、品质，通过对比感悟，上挂下联学习课文，收到良好的教学效果。这位教师对《将相和》一文的处理，让我深切感受到教师面对文本如何切入的重要意义。

抓住文章的空白点。文章的空白点就像书画作品中的留白一样，给欣赏者留下许多想象、联想的空间。用好空白点，学生在言语实践过程中，语言素养会得到大幅度的提升。《临死前的严监生》是人教版五年级下册《人物描写一组》一文中的一个片段。这个片段抓住临死前严监生的动作，给我们刻画了一个栩栩如生的吝啬鬼的形象。课文描写了严监生的一个招牌动作和三次摇头，但对他三次摇头的心理活动却没有描写，这是文章的空白点。教学时，我们可以利用这些空白点，引导学生揣摩人物的内心世界。

设计好语言训练点。《检阅》一文写了波兰一所学校的儿童队员，讨论参加国庆检阅时，遇到一个“棘手”的问题：要不要让左腿截肢的博莱克参加检阅？通过讨论，最后他们做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。队长是如何把这个决定告诉博莱克的，博莱克听了大家的决定以后会有怎样的表现，队长会怎么鼓励博莱克呢？这是一个很好的语言训练点。根据三年级学生的特点以及三年级的年段特点，我们设计了一个对话式的训练：

队长对博莱克说： “博莱克，我们决定检阅那天请你走在队伍的第一排。”

博莱克高兴极了，随即又犹豫了：“我能行吗？”

队长是怎么鼓励博莱克的呢？请你当队长对博莱克说一说。

教学中收到了良好的效果。吕叔湘先生认为：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没什么本质上的不同”，“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践”。设计好语言训练点，其目的就是加强语言实践。

（作者单位：浙江省宁波市高新区实验学校）

来源：语文教学通讯小学刊