揠苗助长教学设计 揠苗助长教学设计

揠苗助长教学设计

　　《揠苗助长》的故事大家都很熟悉，禾苗的生长是有其发展规律的，不遵循其生长规律，任意拔高结果当然适得其反。下面由小编为您整理出的揠苗助长教学设计，一起来看看吧。

　　

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、注重语言的积累和运用，培养学生的语感。

　　3、能在读、说、想中悟出故事的寓意：按规律办事，不可急于求成。

　　

教学难点：

理解课文内容，领悟故事的寓意。

　　

教学过程：

　　

一、营造氛围，确定角色。

　　1、老师写两个字，你们认识吗？跟老师一起写。（板书寓、则）谁能给它组词。

　　2、补词。什么是寓言？寓言两则是什么意思？

　　3、让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题《揠苗助长》。

　　

二、初读课文，研读教材，进入角色。

　　1、要求：把课文读正确、流利，并标上小节号。

　　2、学生自由大声读课文。

　　3、指名读课文。

　　4、交流初读情况。

　　（1）这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的，老师把它写出来听听同学们能否读正确？

　　板书：焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷

　　（2）学习“焦急”

　　“焦急”是什么意思？你见过谁焦急过？能换一个成语或者谚语吗？（热锅上的蚂蚁——团团转、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、寝食不安等）

　　农夫真的很急吗？你从哪里读出来的？（巴望、天天、总觉得）指导朗读。农夫这么急，会怎么想呢？指名读原句，相互评价。

　　（3）学习“筋疲力尽”

　　你筋疲力尽过吗？做个样子？农夫筋疲力尽的样子是怎样的？他怎么会筋疲力尽了呢？农夫此时此刻会想些什么呢？教师引导，有感情地读筋疲力尽的语段。再想一想，农夫累的仅仅是身体吗？你从哪儿读出来的？齐读。

　　（4）学习“兴致勃勃”

　　谁能读一读“兴致勃勃”所在的句子。这个词写出了什么？（高兴）换词语读，加句子；质疑：禾苗真的是长了一大截了吗？齐读

　　（5）学习“纳闷”

　　纳闷就是什么？你来做个纳闷的表情给同学们看看。禾苗为什么会枯死？

　　想象：农夫的儿子看到禾苗枯死，儿子会对农夫说些什么呢？为什么？农夫又会说些什么？

　　

三、细读感悟，体验角色

　　过渡：这篇寓言主要将的'是一位宋国农夫种田的事，知道他的名字吗？有人说他叫宋可爱，有人说他叫农可笑，你觉得哪个才是他的真名？请你在去读读课文，好好体会体会。

　　1、学生自由读课文。

　　2、围绕“他的名字是什么？为什么？”组织学生交流汇报。

　　3、相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。

　　（1）可结果禾苗都枯死了，同学们，记得前苏联作家高尔基先生曾说过：我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。可在这里，农夫辛勤劳作，怎么没有创造出最美好的东西呀？为什么？

　　（2）要让禾苗能长的快些，正确的做法是什么？

　　（3）农夫这么大年纪了，每年都在种田，难道他不知道禾苗不能拔吗？

　　4、小结学生的学习情况。

　　5、同学们，也许这两个名字都对，也许这两个名字都不对，如果你来取个名字，会是什么呢？

　　

四、内蕴升华拓展角色

　　1、农夫好心帮助禾苗长大，结果却造成禾苗枯死是一件新闻，引起了大家的关注。你认为谁会对农夫说些什么呢？

　　2、课外拓展，生活中你发现有这种揠苗助长的事例吗？

　　3、学了这个故事，你想对自己说些什么呢？用笔写下来。

　　4、交流感受。

　　

五、课堂作业。复述《揠苗助长》寓言故事。