大象的尾巴像什么 二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。

　　教学重点：

　　1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语入文，导入新课

　　1、播放歌曲《小象》。

　　2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

　　3、出示小象的图片。

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。

　　2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

　　三、生字认读，读准字音

　　1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

　　2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。

　　3、注音领读。

　　4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。

　　（1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）

　　（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。

　　（3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行）

　　5、开火车读准字音。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。

　　1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。

　　这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　大象说：“我生来就是这样啊。”

　　小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”

　　后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

　　（注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。）

　　2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。

　　（认真朗读，读正确，读流利，读出大象的自言自语来。）

　　3、最后，大象还是把他的`耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他们赶跑。

　　大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　（仔细思考大象的语气，注意停顿。）

　　五、课堂展示

　　1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。

　　2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。

　　六、学写生字

　　课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

　　1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。

　　2、指导学生观察写法，板书笔顺。

　　3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学习：“根、最、遇、兔”的注意要点。（预设：“兔”不要

　　少一点；“根”注意“木”做偏旁，捺变化成点；“遇”注意偏旁的写法；“最”注意“日”的写法。）

　　4、学生临写生字。

　　七、巩固练习

　　1、打开“基础训练-《大象的耳朵》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练习册。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

　　2、进行组词训练。

　　3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

　　5、出示多音字进行训练与积累。

　　6、出示图片，导入新课。

　　二、课文赏析与交流

　　（一）品读第1—7自然段。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。

　　这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　大象说：“我生来就是这样啊。”

　　小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”

　　后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

　　1、看谁读得好，读得通顺、流利。

　　2、注意读准多音字的读音。

　　3、“耷拉”是什么意思？

　　4、你可以用这个词语说一句话吗？

　　5、说一说：为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢？

　　6、总结：“耷拉”贯穿全文，是全文的线索。

　　7、“慢慢地”写出了什么？

　　8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，结果得出了什么结论？

　　（二）交流分享。

　　想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说，你觉得对吗？

　　（三）品读第8—11自然段。

　　大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。

　　可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。

　　1、小羊的耳朵是怎样的呢？和大象的耳朵有什么不一样的？

　　2、“不安”是什么意思呢？

　　3、说一说自己积累的词语。

　　4、原来听多了别人的话，大象也没有主见了呢。

　　5、“怎样才能让耳朵竖起来呢？”

　　6、过渡段，承上启下。大象想改变自己的耳朵。

　　7、思考：大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化？这说明了什么呢？

　　（四）课堂展示：大象为什么感到“不安”呢？

　　（五）品读第12—13自然段。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把它们赶跑。

　　大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢？

　　2、大象为什么有这样的说法呢？

　　（六）课堂交流。

　　1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么？

　　2、大象经历了怎样的情感变化？

　　预设：悠闲——不安——心烦——坚定

　　3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。

　　预设：蝙蝠兔子……

　　4、讨论一下：说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角……

　　三、中心点击

　　有感情地朗读课文，你体会到了什么？

　　课文告诉我们：不要盲目相信他人的话，要有自己的主张；要学会接纳自己与他人的不同。

　　四、巩固练习

　　打开“阅读训练-《大象的耳朵》”，一起来闯关吧！

　　五、作业布置

　　1、把课文读流利，讲给爷爷奶奶听。

　　2、把你懂得的道理写在小本本上。

【二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计】