合阳县教育局 合阳县教育局：请善待线上教学

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合阳县教学研究室

严文罡

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近日各地高中、初中学生已相继开学，小学各年级也陆续开学。

于是，关于线上教学的议论日益多了起来，听到的多数观点似乎都认为线上教学教师教得吃力、学生学得敷衍，教学效果差强人意。甚至有些极端的看法认为线上教学搞了还不如不搞，学生一开始就不能把知识学扎实，教师还不能及时检查落实，真是浪费时间又效率不高，而且形成学生知识的“夹生饭”开学后怎么补效果都不会好。

从部分学校学生入学后的检测情况看，似乎也印证了这些说法：学生上课学习状态不佳、知识疏漏较多、成绩很不理想等等。在线上教学的过程中也确实出现了学生程度不同的手机依赖症、不能按时进课堂、听讲注意力不集中、不能独立完成作业、不能按时交作业等让家长抓狂、教师无奈的种种不良现象。

那是不是说，线上教学就没有价值了呢？我们该怎样评价两个多月的线上教学呢？

我想说：开学了，仍请善待线上教学！

有以下几个原因：

如果让我们把时间调回到2020年2月9日，在当时疫情防控的关键时期，你还能想到有比线上教学更好的让学生“停课不停学”的办法吗？应该肯定的说线上教学就是疫情期间我们所能想到、所能做到的最好的教育教学方式，没有之一！即就是当下，线上教学仍在一些学段发挥着不可替代的作用。云上教学的横空出世有它的偶然性，但也有其必然性。

应该看到的是，在突如其来的疫情面前，从教育行政部门到学校、从教师到学生、从家长到社会，全都没有做好线上教学的准备，所以才会出现初期网络平台崩溃、教师上课卡顿、学生进不了“教室”等问题，后期又出现了学生逃学逃课、教师鞭长莫及、家长身心俱疲等种种让人忧心的现象。

疫情使原本处于辅助地位的线上教学一夜之间成为主导，这种变化更像是一种权宜之计，因为正常开学后至少在今后相当长的时间内线上教学在基础教育阶段仍不可能成为主导的教学方式。

发问

线上教学这个在2020年春天里迅速发展壮大，影响了亿万师生的现代化教学方式会不会随着学校开学而消亡呢？

当然不会，尽管它有这样那样的问题，但它是互联网+教育，是指向未来的教育。

回答

早在2018年4月教育部就研究制定了《教育信息化2.0行动计划》，为办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设指明了方向。

我们所处的信息时代，人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，已经在深刻改变人才需求和教育形态，教育信息化是我国教育顺应智能环境下教育发展的必然选择。智能环境不仅改变了教师的教与学生的学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态。这种改变和影响在近十年来已经越来越明显、越来越深刻，而今年的疫情只不过是再给它提了一下速而已。

不可否认的是线上教学对学校教学及学校管理都提出了全新的挑战，遗憾的是从目前了解的情况看，大多数学校交上来的都是一份不完全合格的答卷。不少的学校管理者只是充当了传话筒的角色，把上级的安排几乎原样的传达给了老师，让本没有多少经验的老师自己去摸索，去想当然的教学，而学校的指导、支持、服务、监管却跟不上趟，这样的效果能好吗？出现问题又习惯性的甩锅给线上教学，于是出现了学校、教师、家长集体声讨线上教学的情况，这样的抱怨却几乎将线上教学全盘否定，果真如此吗？

客观地说，线上教学确实有很大的局限性，它的教学效果也显然与线下教学有明显的差距，这是事实，也是共识。但它为学校、教师、学生、家长搭建起云桥梁，让孩子们的宅家生活变得有意义，让学生的学习进度也没有受到非常大的影响，让学生们的自学能力有了一定的提升等等积极作用也是我们不能否认的。

其实一些线上教学出现的问题折射出的实质是线下教学存在的沉疴顽疾。

比如学生学习兴趣、学习习惯、学习自觉性、学习自律能力的问题，学生作业、教学检测的问题。我们要知道，孩子们的学习终归是要回到他们自己身上。老话说“学习全靠自用功，老师不过引路人。”“授人以鱼，不如授人以渔。”

可实际情况是我们的不少学生离开了老师就不想学了、不会学了，这难道不值得我们反思吗？至于一些教师一节课上一个小时以上、作业甚至比学生在校还多而带来的学生负担过重问题，甩锅给线上教学那显然是不合适的。学生减负应该不分线上线下，它考验是实质是学校的管理水平与管理质量。

疫情防控这一重大危机却恰好给以线上教学为标志的教育信息化带来了难得的发展机遇，我们教育人正应该利用好这一时机，将在疫情期间线上教学摸索出的好经验、好做法加以反思提炼，化危为机，正确处理好线上、线下教学的关系，积极探索线上线下混合教学新模式，真正实现两者互相促进、互为补充，共同为学生健康成长助力。

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供稿：教研室 严文罡

审编：岳采丽