幼儿心理 关注儿童心理

随着时代的发展，关注小学生的心理状况，让小学生身心健康地成长，让学生带着良好的心态投入学习，这些问题已经越来越引起学校、教师、家长的重视。越来越多的事例表明，忽视小学生的心理将对教育教学工作造成很大的负面影响。而班主任是学生在学校里接触最多的人。因此，关注学生心理，是一个班主任必须要做的工作。

我曾经遇到过这样一个案例：

当时，我正在教一个四年级班的语文。班级里有一个孩子，成绩不好。家长很着急，询问我有什么办法。我观察了一段时间后，发现这个孩子的行为习惯不佳，特别是没有养成良好的学习习惯，自控能力也不好，做事容易分心。有时在自习课上，他写一会儿作业他就会找借口走出座位，东张西望。我采用通常的做法——多鼓励、多肯定。每当发现这个孩子有一些改进的时候，就及时表扬他，希望通过这样的形式激发他自我要求的意识。没有想到，一开始，鼓励和表扬对他起了一些作用，可是，渐渐的，效果就不明显了。而且由于该生不善于与同学交往，每当我表扬他的时候，总会有些同学提出不同意见。于是，我的表扬开始少了，批评开始多了。

有一天，我正在上语文课。我发现这个孩子没有认真听讲，而是转过头和后面的同学小声说话。我走过去，示意他坐好。他坐好了。可不多久，他又转过身去。我忍不住了，批评了他。而他竟然露出不满的神情。看着他的眼神，我觉得自己的教育行为出了问题。

批评使这个孩子出现了逆反心理。你越是叫他不要做什么，他就越要做。每当批评他的时候，一些学生就会暗暗起哄，使这个孩子很恼怒。于是就恶性循环——同学越是嘲笑我，我就越是这么做。与此同时，孩子自信心也越来越差，总觉得自己不会好了，总觉得自己只能这样了。

面对这样的情况，我反思了整个教育过程。我发现自己没有真正从一个孩子的心理特点的出发去解决他的问题。学生的心理发展是有差异的。有些孩子可以用表扬的方法，有些孩子需要用批评的方法，还有些孩子需要用批评和表扬相结合的方法。批评与表扬要结合也不是简单地结合，其中有一个度的问题。什么时候表扬，什么时候批评，表扬到什么程度，批评道什么程度，都要根据实际情况来定，是没有定律的。如果一定要讲什么规律的话，只有一个——那就是孩子的心理发展情况。

回过头来分析一下这个孩子的心理发展过程——最初的表扬，给了他一些自信，使他感受到老师对他的关注。但是，由于自控能力的薄弱，许多坏习惯会在不经意间流露出来。而我在这个时候应该采用指出不足与鼓励继续改进相结合的方法。但是，我却没有。我在此时先是表扬，由此引起一些同学的不满意同时造成这个孩子的自我评价步正确。后来又一味批评，引起孩子的反感。在他需要指点的时候，没有得到。在他需要同伴的时候，也没有得到关心。于是他的心理状况自然就越来越差。

想清楚这些之后，我调整的教育措施。终于获得了较好的效果。

这个案例给了我很大的启发。

首先，孩子的心理发展是一个十分复杂的过程。我们必须非常细致地去观察、分析、判断，否则就无法解决好问题。

其次，教师应该从孩子的心理中不断发现积极的一面，寻找合适的方法帮助学生解决困惑。

第三，孩子的心理会产生变化，我们要学会摸索出其中的规律。

总之，在小学教育工作中，重视儿童心理发展，将是一项很重要的工作。这项工作非常值得我们去研究。