酸的和甜的教学设计 酸的和甜的教学设计

　　课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

　　一、教学目标：

　　1.知识与能力目标：巩固生字，会写“狐狸、猴”3个生字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.过程与方法目标：有感情地朗读课文;分角色朗读课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

　　二、教学重点：

　　会写带反犬旁的字;有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　写好带反犬旁的字;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　四、教学准备：多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　(一)复习检查

　　同学们，这节课我们接着学习第17课《酸的和甜的》(生接着齐读课题)因为同学们课上表现特别好，所以，生字宝宝给我们送来了一串串鲜美的葡萄，你们瞧，多好吃的葡萄哇!我们快来摘吧。

　　(识字游戏：摘葡萄)酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬(组词、识记方法、词组、成语)

　　【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】

　　(二)指导书写：狐狸、猴

　　同学们，你们还记得故事中都有哪些小动物吗?(指名回答：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

　　(课件显示)同学们，称呼名字一定要准确，小动物的名字中带点儿的字都要读轻声，让我们再准确地叫一叫它们的名字吧!(生读)叫准了小动物的名字，它们可高兴了，你们瞧，它们都出来夸你们了。(板书图片)

　　同学们，在这些小动物的名字中，有我们今天要学会写的三个生字，(课件出示：狐狸、猴)仔细看，你发现什么了?(生回答)那你们自己还能说几个带反犬旁的字吗?下面我们就一起来写一写这三个生字。(出示生字)你们看，这几个字中哪个字最难写?(猴)没错，“猴”这个字是左中右结构，三部分要写的紧凑(指导书写，生书空)现在我们一起来写“狐狸”两个字。(边写边提示学生注意)学生写完后互相评一评。

　　【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】

　　(三)指导朗读，读中悟情

　　同学们，接下来我们一起来学习课文，老师相信在课文中你们会有更多的收获。

　　1.学习第一自然段

　　(1)谁先来露一手，读第一自然段，给大家展示一下你的朗读本领。

　　指导朗读，同学们，这只狐狸想吃葡萄吗?(想)对，它非常想吃葡萄，你看看图上那狐狸的口水止不住地流，围着葡萄架一个劲儿的转，一次次地跳着想摘葡萄哇!同学们让我们把狐狸那馋嘴的样子读出来吧!

　　(2)狐狸说：“这葡萄是——酸的，(师板书)不能吃”，这话让小松鼠和小兔子听到了(板书“听”)，它们俩心里是怎么想的呢?请同学们默读第二、第三自然段，把它们俩心里想的话用直线画出来。

　　2.学习第二、三自然段

　　(1)同学们都画好了，我们一起来读一读，你们就读它们俩心里想的话，老师来读前面的部分，读之前想一想。这心里的话应该怎么读哇?

　　(2)同学们，你们看小松鼠和小兔子听了狐狸的话也认为葡萄是——酸的(板书)，这时，来了一只小猴子，小猴子是怎么做的呢?

　　3.学习第四—八自然段

　　(1)(课件显示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。)这段话里生字最多了，这句话最长了，这位同学却能读得这么好，掌声快送给他吧!

　　同学们，我们就像xxx这样一起读读这句话吧!同学们看，这句话中这两个词你发现有什么不同了吗?

　　同学们，你们看这就是“一串葡萄”，这就是“一串串葡萄”，你们瞧，只多了一个字，数量就发生了惊人的变化，小小汉字真是奥妙无穷啊!来，把这种变化读出来。把这种变化送到句子中再读一读。

　　同学们，望望这一串串紫红紫红的葡萄，望望这一串串水灵灵的葡萄，小猴子想吃吗?(想)你从哪个词看出它马上想吃的?(迫不及待)，我们来看这两句话，自己读一读，你发现什么了?(课件显示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)理解“迫不及待”，看着那么好吃的葡萄，小猴子急得都等不了了，一起读。

　　就在这时候，小松鼠来了，小兔子也来了，他们在说些什么呢?请同学们仔细看图上小动物的样子，同桌一人一句练习他们的对话。

　　我刚才看同学们在读这段话时，有的微笑着，有的摇摇头，有的摆摆手，同学们，这些表情和动作可是读好课文的法宝，看来呀大家已经进入角色了，那我们就来分角色读一读他们说的话吧!把老师也加进去，我就来读旁白，谁当小猴子，所有女生就当那只活泼可爱的小兔子，所有男生就当那只大尾巴的小松鼠，快找到你们要说的话，准备好了吗?

　　同样是听到别人说葡萄是酸的，小猴子相信了吗?(没有)(课件显示：小猴子大口大口地吃起葡萄来。)(课件显示：小猴子吃起葡萄来。)你看这两个句子有什么不同?从“大口大口地”你能体会到什么?那你就带着这种体会再读读第二句话。同学们一起读。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样啊?(课件显示：啊!真甜。)

　　同学们，小猴子吃到了甜甜的葡萄(板书)，在他的带领下，小松鼠和小兔子也尝到了葡萄香甜的味道(板书：尝)，可是就在他们俩吃着这甜甜的葡萄的时候，却皱起了眉头，怎么回事呢?请同学们齐读最后一个自然段。 “硬说”是什么意思啊?那狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

　　【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】

　　(四)揭示主题，巩固生字

　　1.同学们，我们再来看看故事中这四只小动物，你想对谁说点儿什么呢?(学生练说)

　　2.同学们，老师也想说说(出示儿歌)谁能把老师说的话读给大家听：

　　串串葡萄大又圆，狐狸吃不到硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

　　3.同学们这就是老师想说的话，我希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗?

　　【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】