除法的初步认识教案 《除法的初步认识》教学设计

　　教学内容:教科书P34的例1、例2.

　　教学目的:

　　1、使学生知道除法的含义,知道一个数平均分成几份,求一份是多少,用除法解答.

　　2、使学生初步学会除法算式的读法和写法.

　　3、培养学生动手操作能力.

　　教学重难点:

　　1、初步理解除法的含义.

　　2、正确掌握平均分的方法.

　　教具准备:磁性板,学生每人一套学具.

　　课的类型:新授课.

　　教学方法:自主学习法.

　　教学过程:

　　一、通过实物演示,知道平均分的含义.

　　教师讲故事:(提出要求:要求同学们认真听,听完故事后要回答老师的问题)从前有一个妈妈,她生了两个孩子,这两个都非常贪吃,有一天妈妈买来6个苹果,分给两个孩子吃.她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个,哥哥说:“不行不行,弟弟更多,再分过.”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行,弟弟更多,再分过.”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥.这时哥哥看到弟弟和他一样多,高兴地笑了.

　　提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3.为什么哥哥最后高兴的笑了呢?(因为他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多)

　　小结:像这样分的同样多(一样多),我们叫它为“平均分”.教师板书:平均分.

　　怎样进行平均分呢?

　　教师拿出6支铅笔,请3个同学到讲台前面,教师把6支铅笔分给3个同学,每人要分得同样多,(请同学们注意分的过程)

　　第一次分,每人分给1支铅笔.教师问:“分完了吗?”学生回答后,教师再接着分.

　　第二次分,每人分给1支铅笔,教师问:“分完了吗?”(分完了)

　　教师让全体同学观察,这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支.”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”.这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人,每人2支”.学生跟读一遍.

　　二、教学案例1.

　　现在请每个同学从学具里拿出是8的物体,放在自己的桌上,然后把8个物体分成4分,而且每份要分得“同样多”,让每个学生都动手摆一摆,分分看,教师巡视,了解学生摆的情况.

　　学生摆完后,教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程,并说一说怎样分的?(学生:先拿出4个正方体,每份放1个:再拿出剩下的4个正方体,每份放1个),教师让全体同学观察:“每份分得同样多吗?每份是几个?”

　　教师指出:这就是把８个正方体,平均分成４份,每份２个.

　　三、学习“把一个数平均分成几份,求一份是多少”用除法计算.

　　教学例２,出示“把６个桃平均放在３个盘里,每盘几个?”(边口述题目,边拿出３个桃和３个盘子)

　　“平均放在３个盘子里是什么意思?”(就是每盘放得同样多)

　　“把６个桃放在３个盘里,每盘放得同样多,应该怎样放?”学生回答后,教师再向学生演示平均分的过程,因为要平均放在３个盘子里,因此,先要拿３个,每盘里放１个.然后提问:“分完了吗?”

　　教师再把剩下的３个桃,每盘放１个,提问:“分完了吗?”“每盘放几个?”“是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分)

　　像上面这样把８个正方体平均分成４份,把６个桃平均放在３个盘里,都是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,在数学里我们要用一种方法─除法来计算.(板书课题:除法的初步认识)

　　“÷”叫除号,指导书写：先画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要对齐.

　　把６个桃平均分成３份,每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写),要分的桃是几个?把“６”写在除号前面(板书:６÷);把６平均分成几份?把“３”写在除号后面,每份是几?把这个“２”写在等号后面,教师指着“６÷３＝２”说明:这个算式叫除法算式,表示把６平均分成３份,每份是２.

　　指导读出算式,６除以３等于２,再指名一两名学生说出算式的意思,并读出算式.

　　打开教科书,引导学生看ｐ４０上小朋友分桃的图先要学生说说图意,再指导学生用连线的方法,把右图中剩下的３个桃分完.

　　四、课内练习

　　１、做教科书Ｐ４１“做一做”中的题目.

　　２、做练习十二的第１、２题.

　　五、说一说你学会了什么?

　　小结:今天我们从动手分东西,学会了把一些东西平均分成几份,求每份是多少用除法计算的方法,还学会了除法算式的读法和写法.

　　六、提出假设

　　做出总结:学了这课,如果你是那俩个孩子的妈妈,你知道应该怎样分才能分得同样多吗?