教师个人发展愿景 如何引领教师自我成长？

教师的成长是学校发展的基础，是校长眼中、口中、心中的“重中之重”。然而，仅仅依靠校长来“强迫”，结果往往适得其反。如果能让老师体会到和学生一起成长的快乐，“成长”就会成为自己的追求！

学校发展到了一个新的水平，想大踏步前进的时候，心里有一种瓶颈感——学校发展，教师专业成长缓慢。

学校里的情况是这样的:相当一部分老师“不愿意学习，不愿意成长”。原因是什么？

第一，有的老师觉得平时的教学工作等事务比较复杂，任务太重。此外，家庭负担重，不愿学习和努力工作。这些老师很多都是中年教师，有老有少，不再年轻强势。被动应对似乎很无奈；

二是部分教师缺乏理想和追求，职称被考核。他们的希望是什么？有时他们不愿意参加正规的教学和科研，更不愿意主动去学习和提高；

第三，有些老师有一些误解。他们把教师的学习理解为学习自己的专业知识，熟悉教材和课程标准，认为教师的主要任务是教学，教师不做理论家很难成为教育家，教学理论研究是教育专家的事。

这些问题，如果仅仅依靠校长的“强制”，往往会适得其反。教师如何在主观上愿意学习并积极成长？

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一群人，一颗心，一起为梦想而奋斗

愿景是一个人心中追求更大目标的美好愿望，是一个可以激发内心意义的召唤，是一个推动自己前进的使命。任何一个对社会做出过贡献的人，都能体验到一种精神力量，驱使自己积极前行，感受到唤醒内心真实欲望所产生的力量。

共同的愿景和梦想可以团结和激励人们。它是一盏清雾指路的明灯，是困难时期或变化时期的“方向盘”。在建设学校团队时，我们清醒地认识到，只有教师的个人发展才能引领学校的发展；只有随着学校的发展，教师才能有更大的发展空。

为此，我们发起了“我的人生道路——理想与发展”的大讨论，让所有的老师都意识到，个人发展和团队发展作为一个整体是密不可分的。于是形成了“争创市区名校，成为经济学三大名师”的共同愿景，并以此为动力，将办学理念传递到团队的每一个成员，落实到每个人的工作中，逐渐树立了“学校为我骄傲”、“学校发展就是我的发展”的理念。

遵循“追求卓越，崇尚一流”的校训，学校确立了54321办学策略:五大教育理念——以学生发展为本，尊重和信任学生，教师作为学生的人生导师，师生共同成长，学校作为他们共同的精神家园；办学的四大目标——智能课堂、特色园林、艺术环境、精神家园；三个重点建设——团队建设、课程建设和文化建设；两个工作保障——制度保障和和谐人际关系保障；1培养目标——综合素质+个别专业。

办学目标明确了学校的方向，成为师生的行为取向。同时，论文提出了教师成长“六大提升”的内容:提升自身气质，让形象熠熠生辉；提高自己的表达能力，让语言充满欣赏；提高自己的接受度，让等待奇迹；改善心态，让阳光照耀每一个孩子；提升自己的人格，让情感认同；加强关心，让体贴渗透到日常生活中。

共同的愿景让老师看到了希望，人心的凝聚力给学校的发展带来了无限的动力。教师有意识地将学校的发展目标内化为自己的愿望，并朝着这个目标学习和努力，最终实现人与学校的共同和谐发展。

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一路追求“快乐课堂”

近年来，学校一直坚持走研究型学校的道路，特别是近年来，学校完成了20多个国家、省、市项目。通过“快乐课堂文化建设实践研究”课题的探索与实践，我们在快乐课堂中形成了独特的教师文化、学生文化和教学文化形态。

努力营造学生主动学习、相互交流互动、活动多样、生动成长的课堂氛围，使课堂更加多元化、开放，让课堂洋溢民主、平等、和谐、愉悦的氛围，让师生在课堂活动中达成共识、共存、共享，在课堂中享受充实感和幸福感，提高生活质量，实现高效教学，促进师生全面发展。

秉承“让学生健康快乐成长，让教师享受教育的快乐”的理念，我带领教师在课堂中贯彻快乐课堂的文化理念，实现课堂教学方式的转变，探索快乐课堂教学模式，让学生“乐学、乐学”，培养“乐学少年”。

学校依托“培育民生”研习班，将教研小组作为教师学习的“大课堂”，开展“以课例为载体，以教研小组为单位，以问题为先导”的校本教研行动研究，改善教师在学习和教学中的日常生活方式。

哪里都是教研之地，永远是教研之事。在校本研究中，教师在课堂教学中的实践智慧不断提高，教师理论联系实际的问题不断得到解决。充分发挥骨干教师的引领、辐射和示范作用，促进青年教师健康快速成长，促进学校可持续发展，在“磨砺人的行为”工作坊举行“师徒促进教师成长”仪式，搭建教师专业可持续发展平台。

每学期开展“一人一课”的展评活动。课程大纲分享班拉开了快乐课堂的序幕。新教师出道班、骨干教师示范班、青年教师成长班、金硕杯、希望杯展示评价班，让我们领略了不同学科的教学特色，让快乐研究成为常态。这不仅是一堂优质课的示范，也是每一位老师教学理念和水平的质的进步和提高。

爱老师最好的方式就是给老师更多的专业发展平台。我们构建了三个专业发展平台:校内优质资源链接共享、校内专题教研链接互动、社会名师专家链接引领。我们快乐地走在一起，享受着教育的快乐。

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为师生的成长和学校的发展画出最大的“同心圆”

中国共产党第十九次全国代表大会报告指出:“扩大人民有序政治参与，保障人民依法实行民主选举、民主协商、民主决策、民主管理和民主监督。”立足学校，我认为“学校民主管理”就是让教职工了解学校情况，参与学校管理，讨论学校事务，监督学校事务，让全体教职工有主人翁意识。

所以在学校团队的建设和管理上，我力求改变“约束”的管理体制，倾向于人性化管理，构建一个支持、引导、激励的体系，让整个团队都能感受到“规范也有温度”。

我们不断完善教师专业评价体系，建立教师发展档案，引入发展性教师评价机制，对教师教育实践进行综合评价，而不是简单地以学生成绩为标准。增加科研考核的权重，增加一批考核内容，如学习笔记、教学反思、论文发表、示范课、公开课教学、基本功训练等。采用主观评价与客观评价相结合、学校管理评价与教师自我评价相结合的灵活评价方法。

注重对教师学习和创新教育境界的鼓励，积极为一线教师提供学习和成为名师的机会；实行书刊报销制和校长推荐制，每位教师订阅教材和专业书刊；增加教学科研成果奖励，促进教师在学习中主动学习和发展。

要实现一个充满师生幸福的学校，需要从生命健康成长的高度关注师生，让教师成为快乐的教育者，让学生成为快乐的学习者。当教师真正享受到与学生一起成长的快乐时，成长就成为我们高质量生存和发展的价值追求。