中国教育改革 中国教育改革之困：用错误的方法，去解决虚假的问题

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精彩指南

“中国现在的教育改革最需要的是理清最基本的问题，理清哪些是真问题，哪些是假问题，然后寻求解决办法，否则事倍功半，哪怕是在北方。”

我个人对中国教育改革现状的估计比较悲观。我们不能说中国的教育改革失败了，但至少现在左右为难。我们为此付出了很多努力，但实际上效果并不好。无论是教育行政部门还是国家政策，很多情况都是处于盲人摸象的状态。

有什么问题？就我个人的观察来说，要想摆脱中国教育改革的困境，首先必须对教育改革中的重要问题进行清理和甄别，找出哪些是真实问题，哪些是虚假问题。事实上，中国的教育改革经常使用错误的方法来解决虚假的问题。有两种问题:一种是，事实存在吗？事实不存在，问题是假的；在另一种情况下，事实是存在的，但在识别问题的性质方面存在错误。到目前为止，至少有三种问题是混淆的。

第一类问题

社会问题和教育问题混淆不清

教育改革，尤其是宏观层面的大规模教育改革，往往也是一种社会改革。

教育的问题也会表现在社会生活的其他领域；同样，教育领域也会出现社会问题。正因为如此，在教育改革的过程中，教育问题很容易与其他社会问题混淆。学校也是社会的一部分，社会问题会在学校出现。但是我们把这类问题当作教育问题，用教育方法去改变，是不可能解决的。

以职业教育为例。职业教育发展的关键不是投资和管理，而是社会分层。

大量调查表明，所有进入职业教育轨道的学生，最终都进入了社会的底层。不管职业教育有多辉煌，人们都不愿意把孩子送去接受职业教育。这就是原因。这种情况根本不是教育改革可以改变的，而是社会阶层利益的调整。比如通过立法建立国家资格证书制度，使所有国家级高级技师的工资标准都不低于大学教授，那么公众对职业教育的态度自然会发生变化。

还有就是社会上最火的高考改革。很多人认为这是一个减轻学生负担的好办法，就是把学生负担当作一个教育问题，试图用教育改革来改变。这也是不可能的。

为什么中国学生的负担这么重，校长老师的负担也这么重？很简单，这不是教育问题。

中国这么多人，就业压力肯定很大。同时，现代化意味着行业对劳动力的需求越来越少，但对教育水平的要求也越来越高。另外，社保机制还没有建立，找不到工作往往意味着你的基本生活会出问题。这就决定了普通人必须通过教育来竞争工作。

强制学校不补课，并不能真正达到减负的目的，因为你不能禁止社会上的各种补习班，即使强制取消所有的补习班，也不能禁止家长在家里给孩子施压。高考不分科降考依然无法解决问题，因为学业负担的根本原因是上面提到的两个社会原因，而不是教育本身。如果这个问题的根本原因没有消除，如果还有一个，学生们仍然会筋疲力尽。通过分析问题，明确学生负担不是教育问题，而是社会问题，是我们真正解决问题的前提。

第二类问题

管理和教育的混淆

虽然教育改革面临的管理问题一般发生在教育系统内部，但教育改革面临的管理问题和教育问题仍然是两种不同性质的问题。

管理活动与教育活动其实是两个不同的过程，性质、理论基础、活动方式都有明显的不同。

在我国高等教育改革中，大学生的思想教育和心理健康一直是社会关注的一个突出问题。

2004年云南大学发生的“马加爵事件”可以说是这类问题的代表。这类问题看似是大学生思想教育和心理健康教育的具体问题，实际上主要是一个具体的管理问题。

稍微细读一下马加爵事件的材料就会发现，虽然开展相关教育是有益的，但问题本身不是教育问题，而是管理问题。

被室友欺负又没办法投诉，很多心理正常的人很可能会进行极端报复。如果我们的宿舍管理建立了有效的合同和投诉机制，学生在宿舍时会签订协议，知道并承诺自己在宿舍不能做什么，否则会受到批评、教育甚至惩罚，知道如果被室友打扰或欺负到哪里可以投诉，然后可以快速有效地解决投诉，那么这样的事情就可以完全避免。想象一下，如果马加爵在第一次被同学欺负时能够投诉并得到及时有效的治疗，他和同学之间的矛盾就不会日积月累到不得不杀人的地步。

第三类问题

政治和教育问题的混淆

有些问题是社会利益分配的政治问题，需要政府通过政治手段解决。比如教育均衡也是个伪问题。如今，人们在谈论教育的平衡时，往往会提到东西方以及城乡之间的差异。然而，人们最关心的不是这些宏观问题，而是同一城市甚至同一城市的不同学校。

其实从教育专业来看，每个孩子在智力水平、性格特点、兴趣倾向等方面都有差异。所以，把每一所学校都打造成“重点学校”不仅不可能，而且也不合适。我们真正应该做的，是让学校有自己的特色，让孩子根据自己的特点和兴趣选择不同的学校，成为自己想成为的人，未来可以成为的人。

然而，在当前的社会政治背景下，这种观点很难被公众接受。显然，这不是一个教育问题，而是一个政治问题，因为它关系到普通人的切身利益，引起了社会的广泛关注。从专业角度来说，这不是问题，而是因为它“引起了社会的广泛关注”，教育行政部门不能忽视，所以就成了问题。但我们千万不要忘记，这其实是一个政治问题，不是教育问题，不能指望通过教育的方法真正解决。只有合理调整社会各阶层的利益，各阶层平等分享社会发展的成果，才能真正解决所谓教育均衡发展的矛盾。

受过教育的校长没有一个承认教育是可以均衡的，因为每个人从出生到现在都不一样，所以真正需要做的是学校的多元化。为孩子提供最合适的教育是教育改革的方向。

以前有句流行的话“没有教不好的老师，只有教不好的老师”，这也是不对的。应该是“没有穷学生，只有上错教堂的学生”。包括人们呼吁的“学生减负”，是不是所有的孩子都认为所有的课都是负担？不，数学天才认为数学教得不够。普通人的委屈需要用政策手段解决，但不要指望说办学校不可能，不应该像北大清华附中那样办学校。

总之，中国教育改革的基本问题还没有搞清楚。现在最需要的是把问题搞清楚，把问题搞清楚，然后再去寻求解决办法，否则会事半功倍，甚至走另一条路。