教师，该如何理智面对“师生恋情”

作者：马志国

在一次面对教师的心理健康讲座中，我说过，如果我们能够透视人心，每一间教室里，每一节课堂上，都可以捕捉到师生恋情的瞬间涌动。所以，面对师生恋的话题，与其简单地道德评判，不如深入地心理解读更有现实意义，更有助于当事人 把握好自己的生活。 其实，每段师生恋故事的背后，都有曲折复杂的心路历程， 都有理应善待的心理情结。

心理把脉：师生恋背后的心理情结

师生恋情可能发端于学生。从学生方面说，有哪些心理情 结呢？

首先，是恋师情结的作用。

心理学的研究发现，在“疏远异性→积极接近异性→恋爱” 这一性意识发展的必经历程中，不少青少年在第一、二两阶段间，还要经历一个向往年长 异性的阶段，有人称之为“英雄崇拜”。陷入这种感情的青少年，往往表现为从对方所不 注意的远处关注其一举一动，并把对方偶像化，对其产生强烈的精神依恋。而青少年迷恋 的对象往往是周围年长的异性，因其容貌，或是才识、能力、人格出众，便引发了青少年 产生独占性的爱情需求，这种恋情，往往是如痴如迷的“单相思”。

学生接触最多年长者中，除家庭成员外便是教师。而一般说来，教师在德、才、识诸 方面发展又较好，足以为学生所效法。学生崇拜自己的老师，再加上老师关心、欣赏学生， 并不断给予鼓励和信心。因此，教师极易成为正处于青春期学生的爱恋对象。

其次，是“亲子三角关系情结”的作用。

大约在四五岁的时候，人对两性差异开始关注，对不同性别的人有了不同的情绪反应。 这是性心理发展最初的萌芽阶段，叫做“性蕾期”。这种性心理现象，首先表现为对父母 的不同感觉，表现为从与异性家长的亲近中获得某种心理的满足，女孩会亲近父亲排斥母 亲，而男孩会亲近母亲害怕父亲。随着年龄增长，大约在 6-11 岁，性心理发展进入“同性 期”。男孩会逐渐与母亲疏远，向父亲学习如何成为男人；女孩则不再与父亲过分亲密， 向母亲学习如何成为女人。所以，大多“亲子三角关系情结”会随着成长而逐渐化解。如果“亲子三角关系情结”没有得到及时化解，进入青春期后就会表现出两性关系心理异常。 比如，女孩会继续爱慕父亲型的男人，而男孩就会继续喜欢与母亲角色相似的女性。于是， 就容易出现恋师情结。再比如，有些女孩缺少父爱，有些男孩缺少母爱，也会通过恋师情 结来获得替代性的情感补偿。

师生恋情也可能发端于教师，从教师方面说，有哪些心 理情结呢？

首先，是洛丽塔情结的作用。

《洛丽塔》是俄裔美籍作家弗拉基米尔·纳博科夫的一 部小说，讲了一个中年男子执著地追求少女洛丽塔的故事。 后来，心理学便借用了“洛丽塔情结”这个概念，主要指男 性潜在的对少女的性爱心理倾向。洛丽塔情结深层的心理渊 源有两点：第一，有人认为有其种族发展的生物学意义，年 长的雄性与年轻的雌性的繁殖活动，更有利于种族的发展。 第二，洛丽塔情结可以看作女孩恋父情结的一个对应。中学 女孩，正是洛丽塔情结指向的初春少女。所以，中学校园的 男教师与女学生的师生恋，从教师方面说，有的就是洛丽塔 情结的表现。

其次，是补偿情结的作用。

所谓补偿情结，就是某种心理需求未能得到正常满足， 而形成的一种潜在的补偿心理倾向。这种补偿情结在师生恋 中是显而易见的。学生涉世未深、纯洁可爱，爱恋学生，满 足了教师对纯情的渴望。同时，学生常常扮演崇拜者的角色， 给教师带来在一般人际交往中难以获得的尊严，让教师得到 补偿性的心理满足。其实，洛丽塔情结本身就有补偿情结在 里面。《洛丽塔》描述中年男子亨伯特，在少年时期与 14 岁 的少女安娜贝儿初恋，后来安娜贝儿却因伤寒早逝。少年时的心理创伤，使亨伯特在中年时难以自拔地爱上了少女洛丽 塔。洛丽塔成为他早逝的初恋少女的化身，补偿了他少年时 夭折的恋情。

当然，师生恋不能完全归因于心理情结。比如，大学刚 毕业的新教师，与将要毕业的高中生，年龄相差不过三五岁， 如果两情相悦，与通常的男女相恋实在没多少差别。这就无 需多论，随缘善待就是了。

总之，正是由于心理情结的作用，让师生恋很少结下甜 美的果实，真正走进婚姻的不多。

心理处方：保持足够的成熟与理性

师生恋虽然不乏美好的感情，但更多的是苦涩的果。因此， 从老师方面说，最好不碰师生恋。但如果阴差阳错偏巧遭遇 了师生恋，又该怎么办？

第一步，是进行积极地认知调节，保持足够的理性。

爱，不是罪过，师生恋情也是。但是，如果为情所惑、 为情所困，让师生恋情搅乱双方的人生，就只能怪自己没有 战胜人性的弱点了。战胜人性弱点靠什么？靠心智的健康、 心灵的理性和人格的成熟。作为教师，在遭遇师生恋的时候，必须保持足够的成熟与理性。

第二步，进行有效的行为调节，把握必须的分寸。

可以装聋作哑。如果学生对你的恋情刚刚萌生，你 并不打算接受这份恋情，那最好就是装聋作哑，而且要 “装”的完全彻底，对自己、对学生，都是最好的保护。 一个和妈妈生活的单亲女孩，初到陌生的高中校园，班 主任的关怀让她感受到父兄般的温情。她开始依恋班主 任，频繁地找老师聊天。班主任明察秋毫却故作不知， 不迎不拒，和学生只谈学习。慢慢地，女孩走出了这段 一厢情愿的感情。

可以婉言拒绝。如果学生已经对你表白，你并不打算接 受这份恋情，那最好是第一时间婉言拒绝。婉言拒绝有两个 意思：一是一定要“拒绝”，不能拖泥带水含糊其辞；二是 一定要“婉言”，不能道貌岸然责难学生。一位不到30岁 的女教师，既有年轻的风采又有成熟的风韵，收到了班上男 生多情的短信。可是，她有家庭、有责任感。除了短信表示 婉拒，机智的女教师还把一家三口的照片摆在办公桌的显著 位置。

可以许诺激励。如果是学生已经表白，你并不打算接受 这份恋情，又感到婉言拒绝会伤害到学生，误了学业，怎么 办？可以拿许诺来激励学生发奋学习。一个高中男孩恋上了 刚毕业的女老师，痛苦挣扎，学业一落千丈。一天下课前， 女老师拿出一张照片说：“三年后谁考上重点大学，我就把 这张照片送给谁。”为了得到那张照片，男孩开始勤奋学习。 女教师以照片相许也许未必是上策，但至少维护了男孩的自 尊，又激励了男孩的学业。

可以静候来日。如果你单身，也正年轻，心里真爱上了 一个学生，而学生还不知道，怎么办？真爱不是罪过，但不 要心急，告诉自己，等一等，等一等。不单为了避开师生名分， 更为了学生的将来。一个走进大学的女孩，收到了高中一位老师的情书，女孩很感激老师的真情等待。女孩大学毕业后， 一段师生恋情酿成了婚姻美酒。

可以相约未来。如果你单身，也正年轻，与学生真心相爱了，一定要为学生的前程负责，促使学生完成学业。 一位年轻的英语老师与自己任课班上的女孩相爱了，但是， 高考在即，关键时刻两人相约暂时冷冻感情，全力备考。 老师答应学生：我等你，一定等你。后来，师生牵手走进婚姻殿堂。

当然，如果你并不是单身，也并不年轻，偏偏与学生相爱了，怎么办？姑且不论职业道德，有一点是绝不能马虎的， 那就是，得拿出足够的理性，更得拿出足够的分寸。

原载于《未来教育家》2017年第4期

《未来教育家》杂志：经国家新闻出版总署批准，由国家教育部主管、中国教育学会主办。2012年教师节创刊，面向全国公开发行。这是国内第一份中央级教育家类期刊，更是国家教育部新闻宣传的一份新生力量。2012年，荣获“中国好教育影响力媒体奖”，2014年荣获“全国教育好新闻二等奖”。

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