有所 学有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用

写在前面:春秋战国，诸子百家争鸣，是中华民族文化的黄金时代 如今盛世，学科细分，人人简约，各抒已见，百花齐放。这不是中国学术界的再繁荣，在卓越之上再造卓越 2017年3月22日早春细雨随风飘散 霞山区骨干教师轻装上阵，共赴一场文化盛宴——全国小学数学“跨界与创新:核心素养下的教学转型与课程建设”观摩研讨会 这次研讨会汇集了台湾海峡两岸教育界的20多位大师。精致的教室、精彩的报告和准确的评论让每一位上课的老师受益匪浅，比如春风 在为期三天的学习中，研讨会根据不同的改革策略和课堂特点分为六个专题培训模块:以学生为本的课堂、简单教学、增值教学、课堂转化、数学趣味和创新课程 一、以学生为本的课堂:顾名思义，就是“以学生为本”，创造一个渗透民主、平等、鼓励、和谐的人文课堂环境 余郑强和孙德兰两位老师走在学生中间，成为他们的学习伙伴，形成了一个“学习共同体”，与学生平等地交流和讨论，成功地向我们展示了以学生为中心的课堂教学 林文生博士精彩的报告系统地告诉我们什么是学习共同体，教会我们实践学习共同体最基本的策略——静下心来 著名特级教师于金华小学校长的课例:“植树问题”报告:“课业负担可以这样减轻”讲义:我们应该是一个讲道理的数学老师，教给学生问题中包含的道理和方法。学生掌握了道理和方法，才能产生解题技巧，减轻课业负担。 但我们大多数老师往往本末倒置，急功近利，急于教给学生解题技巧，死记硬背，教完学多累。 孙德兰，台湾新竹教育大学硕士，台北市社仔国民小学主任，台北市数学辅导组成员，台北市石林区社仔国民小学辅导主任，例:“认识更大的数”注:第一次听孙老师上课时，我处于一种无知的状态。 在我们的认知结构中，每个数字上的数字是0-9，但是扑克游戏打破了惯例，每个数字上的数字是1-13。那么一个数字中的两位数呢？通过学生的讨论和思考，他们突然意识到并仔细思考 数学在我们的生活中无处不在。只要我们重视，认真分析，它就能成为教学内容，而不仅仅是我们手中的教材 台湾师范大学教育学院林文生博士台北市崇德小学校长报告:《与学生社群共舞:学教翻转练习密码》注:要练习学习社群，最重要的是让课堂平静下来，把噪音降到最低。灵魂波动最小。在安静的状态下，我们有机会倾听孩子内心的声音，让孩子的学习动力，带动整体的课堂学习。 二、简单教学有效的数学课堂应该是“简单而不简单”。通过简洁的教学目标、简单的教学内容、简化的教学环节和简单的教学方法，可以实现省时高效的教学理念 罗、、强震球和创设了简洁生动的教学情境，运用最简单的方式、简洁的语言和简洁的活动使学生对知识有了深刻的理解 这样一个轻松愉快的教室就像一个春风，默默地滋润着万物 罗为例福建省小学数学教研室教研人员:《相似数》讲义1。用数轴解释“四舍五入”的含义，形象清晰；2.用摩托车价格大猜想进行近似数的教学，有趣而生动；3.课堂上没有练习，但我相信这个班的每个孩子都知道如何找到近似的数字，这是毫无疑问的 江苏省强震球中学高级教师优秀青年教师课例:《长方形与正方形的面积》讲义:教学应从简单入手，发现规律，寻找方法，培养学生的知识转移能力 徐长卿中学高级教师、特聘教师天津教育学院虹桥分校常务副校长例题:《问题解决策略》报告:《基于核心素养的简易教学课堂建设》注:1。教学是一门容错的艺术，精彩的课堂来自于等待，等待花开。 2.学生“最近开发区”的两个发展层次，即学生通过自主探究所能达到的发展层次和学生在他人指导下所能达到的发展层次 3.老师“不说话”，即学生会老师不说话，基于学生现有的知识基础和生活经验；学生能自学的东西，老师不说，只强调主动给学生学习；学生学不到东西，突出的是以人为本，因材施教 第三，价值使教学增加了数学课堂教学的价值，不仅教会学生解决问题的技能，获得答案，而且致力于学生的长远发展 除了获得技能之外，学生还学习方法，理解解决问题的策略，并学习数学思维 顾智能和黄爱华着眼于长期课堂，不仅注重知识量，而且培养学生正确的学习观念、学习策略、学习行为和自主学习能力 顾智能，特级教师，浙江省海盐教育研究培训中心副主任。例:《决定立场》黄爱华大问题教学的倡导者和实践者、深圳市教育科学院教师发展研究中心主任:《字母数字》报告:《大问题教学理念下的微培训》讲义:1。文本学习，了解数学本质，了解编辑意图；2.教学设计，以大问题为导向的结构变革；3.深入对话，提升人际互动思维的碰撞内容 第四，课堂转型教育的核心是“人”，教育的主体地位是课堂。为了每个孩子的终身发展，课堂正在经历变革，以人为本，学习是教学的关键 刘、孙、唐是我国著名的教育大师。他们主动走出“舒适区”，不断寻求教学改革和突破。在不断的变革中，我们看到了他们成为优秀教师的根源 刘，北京特聘教师，北京教育学院宣武分校第二小学教研人员:《理解负数》孙中学高级教师北京市重点数学教师课例题:《有趣的“1”》浙江省特聘教师唐，杭州时报小学校长:《数学欣赏奇妙的螺旋》报告:《能力本位的小学数学》札记:中国学生发展的核心素养:一、全面发展的人:文化基础、自主发展、社会参与；二是数学的核心素养:用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界；三是核心素养的核心:勇于探索、理性思考、批判性提问、解决问题、合作 第五，数学乐趣从数学的笔尖到数学的指尖，感官接触越多，就越容易形成数学技能 罗琦、江莲、高忠老师把握小学生的年龄特点，即“趣先于意，趣先于用”，创设生动有趣的教学情境，借用多媒体资源，让学生在体验中自主学习，营造课堂有趣、学生享受、学习的氛围。 罗琦，深圳市罗岭外国语实验学校数学老师，深圳市小学数学兼职教研员例题:“三角形的三边关系”广东省深圳市陶金山小学数学老师江莲，重点教师例题:“矩形区域”深圳市南山区前海学校高忠数学老师的课:“分数除以整数”第六，创意课程的“教材”不是学生的整个世界，而是整个世界都可以是学生的教材！同样，数学课本也不再是孩子学习的全部。数学绘本、数学工具、数学魔术、数学实验等。都能成为学生学习数学的载体吗 这些探索不仅丰富了学生学习的载体，也照顾到了学生的差异 同时，不同的载体也打破了课本和课堂内外的界限，软化了学科的界限，让数学更有温度，让更多的学生爱上数学 吴振亚的数学魔术课和陈艳红的绘本教学研究，开创了地方数学绘本的新高度 它们代表了“用课程超越课堂”、“用课程成就课堂”的最新探索 特殊教师陈艳红是桂林市秀峰区的一名数学教师和研究员。例:《小方找妈》吴镇亚太仓石小学教学总监课:《预言草根宝贝》现场评价和辩论专家提出话题，进行讨论和辩论，加深对教学问题的理解，共同提高自己的专业素养 写在最后:本研究对名师的智慧和风采深表赞赏，让他们认清差距，明确努力方向。教育任重道远。请尽你最大的努力，尽你的职责！