戒尺教训学生 “老师手捧着戒尺走进教室…” 把戒尺还给老师，孩子就能教好了？

向前

”班主任双手拿着尺子慢慢走进教室。全班看到统治者后，集体起立，自觉向统治者鞠躬。然后，尺子‘坐’在讲台上，班主任也向这把尺子鞠躬。”

这件事发生在四川省达州市大竹县第二小学五年级的一个班里。

3月13日，达州市大竹县第二小学启动了“尺子进教室”活动。全校36个班的每个班都配有一把“尺子”。

“统治者”作为一种教学辅助手段，似乎只存在于影视剧中，但在现实课堂中却很少见到。在很多情况下，统治者的存在是教师“惩戒权”的物质载体。

这一次，在达州大竹县第二小学，统治者走进教室，再次引发了教师、家长和网民对教师惩戒权的讨论。

在这所学校，统治者进入了教室

学校:做“良心”教育，是“把尺子放进教室”的初衷和意图

学校推出“让尺子进教室”的初衷是什么？我们来看看“尺子”是怎么和语文老师一起走进教室的。所谓“尺子进教室”，就是学校给每个班级提供一把标准尺子。如果学生的行为和表现违反校规或老师制定的其他规定，如上课不认真听讲、不遵守课堂纪律、行为不端等。，老师可以用尺子稍微惩罚学生，让学生知道自己的错误，改善自己的习惯，敬畏，努力学习。

在谈到“把尺子放入课堂”的初衷和理念时，沈校长说，学校在压力下开展这项活动，发挥尺子的惩戒和威慑作用，帮助学生纠正或纠正学习和行为中的不良习惯，是学校的初衷和初衷。

老师:尺在手，度在心

他们如何看待使用尺子的一线教师？

吴丹是大竹县第二小学四年级三班的班主任，有30年的教学经验。她赞成将尺子放入课堂。吴丹老师说，学校和班级对什么时候怎么用尺子都有相关规定。“学校对数量、强度、学科部分都做了相关规定。比如人数不超过2，只能罚掌。惩罚之前，老师要在手掌上试两下，感受一下力度，保证举得高，轻轻落下。”

她的课也根据实际情况规定了细则。比如连续三次不交作业，扰乱课堂秩序，连续三次被老师叫，老师就会要尺子。吴丹老师找了尺子后，会找时间和纪律严明的学生沟通，事后做心理疏导。

蔡川是大竹县第二小学三年级二班的班主任，有17年的教学经验。"从仪式开始到现在，我用过一次尺子."蔡川老师说班里有个学生不写作业，偷偷把同学的作业名字改成自己的。这是他多次不做作业的错误。“在使用尺子之前，我提前通过微信与这名学生的家长进行了沟通，家长对使用尺子表示了支持和理解。”

家长:尺子让孩子学会做人，懂得礼仪

叶笑言的孩子们在大竹二小学读六年级。叶笑言觉得自从统治者进入教室后，她女儿在家里的表现有了明显的进步。最大的变化是她学会了做人，懂得了礼仪。

据了解，自3月下旬开展这项活动以来，学生的学习习惯和行为习惯迅速改善，整个学校的班级风格、学风和校风都发生了很大变化。学校表示，他们将在不久的将来再次召开家长会，在“统治者进教室”后及时与家长沟通，以便更好地与家长建立联系，帮助孩子共同健康成长。

为什么“把尺子统治进教室”会有争议，那么难？

尺子在教室里的再现引起了很多网友的议论。有人说，孩子犯了错没有惩罚就成不了人才；还有人说现在社会恢复统治者不合适，可能会加剧师生矛盾...

关于达州市大竹县第二小学，网上也有不同的声音。有人认同现在的孩子大多很个性，很调皮，把尺子留在教室里是好事，尤其是对那些遵守纪律的学生；也有人表示担心，上课什么时候用尺子最难掌握的是音阶。处罚到什么程度？这些都有一定的不确定性。

其实每个人的烦恼都有自己的视角，目标都是为了教学和学生好。近年来，教师的惩戒权也是备受关注，甚至令教师头痛的问题。

为什么会头疼？“现在的孩子越来越难管:一方面怕管得严，让孩子不耐烦，可能会给工作带来一些‘麻烦’；另一方面，如果你不去管它，你会为自己的职业感到遗憾。”一位老师这样说。

这似乎是教师工作中一对自然的、不可避免的矛盾。

法律没有明确规定，“统治者”成了学校的“烫手山芋”

在我们目前的教育中，教师的教育惩戒权处于一个非常尴尬的位置:大多数教师认为对违规的学生施加适当的惩戒权是必要和有效的，但实际上，在日常的教育教学行为中，大多数教师都害怕行使惩戒权。

为什么会这样？因为到目前为止，对于“适当的惩罚”和“体罚”的定义，还没有明确详细的规定。在这种情况下，教师认为“必要和适当的惩罚”很可能被家长和学生视为“体罚”，从而导致师生矛盾甚至家校矛盾。

学生的权利得到了加强，但纪律却被削弱了

在学校教育问题上，很多媒体报道也有失偏颇。存在一味强调学生权利，淡化纪律的现象。

如果老师说话很认真，超出了学生的承受能力，就会有家长去学校找老师闹。随着时间的推移，一些学生逐渐抛弃了学校的规则，但不幸的是，在媒体报道中，更多的报道谴责教师。

教育观念发生了变化，赏识教育开始流行

现在的教育一味提倡赏识教育，细心呵护学生脆弱的心理。在这种观念的影响下，教师会逃避学科教育。谁用这种教育方法，谁的教育观念就落后。

随着社会环境的变化，家庭和学校的关系更加复杂

现在家庭和社交媒体都经常戴着有色眼镜看学校，批评学校和老师。在这种环境下，学校和老师都很小心。

学生的心理发生了变化，现在的学生更加脆弱

现在的孩子都是娇生惯养的。在父母热切的期待和繁重学习的压力下，一些孩子表现出心理脆弱、情绪焦虑等不良现象。面对这样的孩子，老师又怎么敢处罚？

一个好的老师应该严格善良，这是教育的一部分

不久前，一篇文章刷到了中交君的朋友圈，是一位母亲在新学期写给孩子的信。母亲说:“好老师一定要守纪律，严格要求。”她对孩子说:“关注你成长的老师，在传授你课本知识和做人道理的同时，有权利管教你。这是教育的一部分，母亲要支持，教育要包容”；她告诉她的孩子，“对你要求严格的老师不应该怀有敌意，而应该心存感激。”她对孩子的希望是:“愿你遇到一个拿着尺子眼里有光的老师”。

这篇文章引起了很多家长和老师的共鸣，很多家长都给钟娇君留言，赞同这位母亲的观点，认为好的教育要有明确的奖惩和同步的纪律。那么，作为一名教师，应该如何用好“尺子”呢？这里有很多知识。

纪律处分不等于体罚，需要法律程序

“纪律不等于体罚。体罚是针对人的，惩罚是针对人的犯罪。惩罚的目的不是惩罚，而是戒。中国著名语文老师王开东认为，惩罚只能谨慎进行，不能过度使用。纪律处分本质上是治标不治本，但却是特殊情况下必须采取的有效手段。

教育学者熊丙奇认为，批评、惩戒和处分学生必须有法律程序。目前国内很多中小学都是由班主任和有关老师直接对学生进行批评、惩罚和惩戒，看起来很直接，也很快捷。但由于缺乏程序正义，对学校公共事务的批评、处罚和惩罚演变成学生与教师之间的恩怨，直接导致学生(和家长)被批评、处罚和惩罚，针对教师，制造师生冲突。

纪律必须尊重学生的个性

惩罚的根本目的是让孩子知道自己应该为自己的错误负责，而不仅仅是为了“教训”和报复。所以，惩罚只能惩罚错误，不能惩罚尊严。

纪律措施应与激励措施相结合

一方面，惩罚的标准要确定、适度，让受教育者知道什么样的行为会导致什么样的惩罚，界限在哪里，学会理性地规范自己的行为；另一方面，我们应该把惩罚和鼓励结合起来，即在阻止学生的错误行为时，我们应该在其他方面给予一些鼓励。

纪律处分必须事先得到社会家长的批准

在保障教育惩罚权的前提下，使惩罚成为一种有效的教育手段，有赖于多方的共同努力，包括社会和家长对惩戒教育的认识，制定合法明确的惩戒规则和实施程序。教育惩戒权的实施需要社会媒体、舆论尤其是学生家长的理解和支持。

一些专家建议，教育立法中的处罚范围应该更加具体。比如在什么情况下，教师可以处罚到什么程度，最好列举具体的例子，让教师一目了然。

亲爱的老师和家长们: