15.虾
导航法。
[教育目标]
1.知道本课的9个生字,就能在语言环境中正确地阅读和运用。
2.了解课文内容,通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
3.积累并运用表示顺序的词语,感悟作者“围绕中心写具体,表达有序写清楚,用词准确写形象的写法。”读写结合,以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。
4.积累描写细致生动的语句。
[教学重难点]
朗读课文,感受小虾的可爱,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生对小动物的喜爱。
感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法,写一写自己熟悉的小动物。
[教学课时] 2课时
[教学准备] 多媒体课件
学生认真观察自己熟悉的小动物。
教学过程 第一课时
1.出示实物(一只小虾),引导学生看一看,说说你所看到的?(学生观察,老师了解学生的观察方法。) 2.指学生回答,集体进行评价或者互相补充。(根据学生的观察适当的进行板书) 3.老师评议:大家刚刚经过有顺序的观察,表达了自己眼中看到的小虾,接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。(板书:小虾) | |
二、初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。 1.请大家用你喜欢的方式自读课文,要根据拼音读准字音,用笔画出拿不准的生字,带生词的语句多读几遍,把课文读通顺。 2.学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。 3.小组长拿出生词卡片帮助陈老师检查一下小组同学认读生字的情况。(小组长反馈) 4. 老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。 (1)课件出示生字词语,指名读,开火车读,齐读。 大缸、空隙、掀开、末端、一幅、钳子、搏斗、较大、腹部 (2)指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。 5.默读课文、谈感受。 生字的障碍已经被我们大家解决了,接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文,边读、边想、边画出你对小虾的了解,谈谈作者对他产生了一种怎样的感情?你呢?(老师要注意鼓励支持学生大胆表达。) | |
三、互相交流,学习课文一、二自然段。 (一)自学指导。 1.课件出示自学指导:快速浏览课文一、二自然段,完成大屏幕上的考考你——从一、二自然段中,我们知道了“我”把小虾养在( ),这些小虾,有的( ),像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带( ),甚至背上、尾巴上还积着泥,长着( ),这是老的,大家叫它千年虾。 2.学生自读课文,完成填空,指名填空,齐读填空后的语段。 (二)检查自学。 1.这是作者从小虾的哪个方面进行描写的?(生活环境和外貌。)板书:生活环境 样子 2.小虾的生活环境是怎样的?(学生交流,指名读第一自然段。) 3.对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。指名朗读课文原句:这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。 4.互相交流:用自己的话说说这部分课文写了什么?(“我”家葡萄架下有一口水缸,“我”捉了一些小虾养在里面。) 5.指导朗读课文一、二自然段,引导学生读出小虾样子的可爱,读出对小虾的喜爱之情。 | 1.给加点字选择正确的读音。 (1)夏天,积了大半缸(gāng gōng)雨水,从葡萄架的空隙(xī xì)里滴下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。 (2)我和邻居阿成哥跑到村边小溪里,在竹荫下静水处,轻轻掀(xiānxīn)开小石块,或者把手伸到大石块下,捉了一些小虾,带回家养在缸里。 (3)有一天,我从缸里捉出几只较(jiāo jiào)大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。 |
四、互相交流,学习课文第三自然段。 (一)自学指导: 1.出示自学指导:作者还从哪个方面写小虾的?请小声朗读第三自然段,看作者是围绕哪句话写的,画出来。 2.小声朗读课文第三自然段。 (二)检查自学: 1.第三自然段是围绕哪句话来写的?(缸里的小虾十分有趣。)作者选取了小虾的哪个方面来描写表现它的有趣呢?(生气时。)板书:很有趣 生气 2.小虾是怎样生气的?拿出笔画一画。(要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。) 3.作者是抓住小虾生气时的什么特点来进行描写的?(动作) 4.默读这部分课文,画出描写小虾动作的词语。(要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。) 5.从这些动作中,你觉得小虾怎么样?(十分有趣 形态逼真) 6.指名朗读这部分课文,师生评议,学生自由朗读,读出小虾的有趣。 7.生气前的小虾在干什么呢?(它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。——生气前的小虾这样悠闲自得,真有趣啊!) 8.指导学生用“有的……有的……有的……”说句子。 9.学生朗读课文第三自然段,读出小虾的有趣。 10.作者小结:在作者的笔下,小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前,这是因为作者不仅观察细致,而且用词恰当,描写形象,所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。(板书:用词准确写形象。) | 2.读选段,按要求完成练习。 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。 (1)这段话是围绕哪句话写的,用“ ”标出来。 (2)用“ ”标出描写小虾动作的词语。 (3)仿照这段话的写法,写一写自己熟悉的一个小动物。
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五、互相交流,学习课文第四自然段。 (一)自学指导: 1.出示自学指导:请小声朗读第四自然段,看作者是围绕哪句话写的,画出来。 2.小声朗读课文第四自然段。 (二)检查自学: 1.作者是围绕哪句话写的?(我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。) 2.为了让它们在缸里生活得更快乐些, “我”是怎么做的?(后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。) 3.“我”为什么要采一些金鱼草,捡些石块放在缸里?(我们记得,小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。) 4.用上恰当的关联词语,把下面两句话合成一句话。 (1)后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。 (2)我们记得,小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。 (因为我们记得,小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的,所以后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。) 5.教师小结:这部分课文概括写我对小虾悉心照顾,表达了我对小虾的喜爱之情。其实,“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话,让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐的含义,明白作者喜爱小虾的感情。(板书:喜爱) 6.学生自由朗读课文第四自然段。 | 3.句子创作沙龙。 (1)缸里的小虾十分有趣。(改为感叹句)
(2)这缸不正好用来养小鱼小虾吗?(改为陈述句)
(3)小虾的搏斗很猛烈。(修改病句)
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五、互相交流,学习课文第五、六自然段。 1.自由朗读课文五、六自然段。 2.互相交流:第五自然段又写了什么?(在“我”的精心照料下小虾产卵了,不久小虾也多了。) 3.自由朗读第五自然段,体会正是因为“我”对小虾很关心,它们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。) 4.课文最后一个自然段和第一自然段有什么关系?(首尾照应——使文章结构严。) 5.指名学生朗读课文五、六自然段。 | |
六、作业:练习有感情地朗读课文。 |
教学过程 第二课时
一、谈话导入。 同学们,通过上节课的学习,相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象,这节课我们重点研究课文的写作方法,并把它运用到我们的写作中去,大家说好吗? | |
二、回顾课文,学习方法。 1.请同学们打开书,快速浏览三自然段,思考这段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的?(缸里的小虾十分有趣。) 2.像这样能够概括文章主要内容的句子就是中心句,那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢?(抓住了小虾生气时的动作,运用能表达特点的词语来写。) 3.同学们不仅读书认真,而且还善于倾听,互相合作,作者正是运用了围绕着中心句,抓住小虾的动作这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。(板书:围绕中心写具体。) | |
三、拓展练笔。 1.平日里我们司空见惯的小虾,在作者的笔下变得栩栩如生了,这是因为作者喜爱小虾,和小虾成了好朋友,对它们进行过认真细致的观察,还因为作者运用了一些写的方法。 2.同学们,生活中我们也见过不少可爱的小动物,你也来当一回小作家,像作者一样把它们写出来好吗?用“ 真 ”开头写一个片段,写出动物的特点,表达出你对它的喜爱。 3.交流展示(根据时间进行修改)。 4.教师小结: 同学们,今天通过学习,我们走进了妙趣横生的小虾世界;通过小朋友们的笔,我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中,还有许许多多可爱的小生灵:看,花儿在悄悄开放;听,蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙,留心观察,会有更多新的发现。不管是天上飞翔的小鸟,还是花间嬉戏的蜂蝶,还有水中自由生活的鱼儿,它们都是我们人类的好朋友,我们要爱护它们。 | |
四、作业:搜集阅读更多描写小动物的文章。 |
课堂小结
[教学板书] 小虾 生活环境 样子 喜爱 很有趣 生气 围绕中心写具体 用词准确写形象 | [教学反思] 《小虾》 《小虾》是人教版小学语文第六册第四单元的第一篇课文,通过对小虾的样子、生活习性等方面的细致描写,写出了小虾的可爱,表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生学情,我在设计教学时注意以下几个方面: 有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情; 感悟作者“围绕中心写具体、用词准确写形象”的写法。读写结合,以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。 教学中,力图体现“以读为主”,通过引导学生多种形式的读,抓住关键词句进行品味,感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“缸里的小虾十分有趣”时,通过抓对小虾的动作描写,反复读文,用心体会,让学生从中体会到小虾的有趣。尤其是通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生反复读,体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练,学生从而体会到了小虾的有趣。 |
参考答案
第一课时
1. (1)夏天,积了大半缸(gāng)雨水,从葡萄架的空隙(xì)里滴下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
(2)我和邻居阿成哥跑到村边小溪里,在竹荫下静水处,轻轻掀(xiān)开小石块,或者把手伸到大石块下,捉了一些小虾,带回家养在缸里。
(3)有一天,我从缸里捉出几只较(jiào)大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
2.读选段,按要求完成练习。
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
(1)这段话是围绕哪句话写的,用“ ”标出来。
(2)用“ ”标出描写小虾动作的词语。
(3)仿照这段话的写法,写一写自己熟悉的一个小动物。
吃饱后的小鸡们非常活跃。它们你扑我跃,你啄我躲,你跑我追,打得十分有趣。母鸡怕孩子们受伤,就急忙拍拍翅膀,发出叫声,小鸡们像听到收兵鼓似的,一窝蜂的奔过去,躲在母鸡的翅膀下面,紧紧地挤在一起,一动也不动了。
3.句子创作沙龙。
(1)缸里的小虾真有趣啊!
(2)这缸正好用来养小鱼小虾。
(3)小虾的搏斗很激烈。
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