【什么的小虾】部编版语文三年级下册：15.小虾

• 情境导入，激趣导题。

1．出示实物（一只小虾），引导学生看一看，说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法。)

2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）

3.老师评议：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）

二、初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1.请大家用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍，把课文读通顺。

2．学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

3.小组长拿出生词卡片帮助陈老师检查一下小组同学认读生字的情况。（小组长反馈）

4. 老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

（1）课件出示生字词语，指名读，开火车读，齐读。

大缸、空隙、掀开、末端、一幅、钳子、搏斗、较大、腹部

（2）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

5.默读课文、谈感受。

生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，边读、边想、边画出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？（老师要注意鼓励支持学生大胆表达。）

三、互相交流，学习课文一、二自然段。

（一）自学指导。

1.课件出示自学指导：快速浏览课文一、二自然段，完成大屏幕上的考考你——从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（ ），这些小虾，有的（ ），像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带（ ），甚至背上、尾巴上还积着泥，长着（ ），这是老的，大家叫它千年虾。

2.学生自读课文，完成填空，指名填空，齐读填空后的语段。

（二）检查自学。

1.这是作者从小虾的哪个方面进行描写的？（生活环境和外貌。）板书：生活环境 样子

2.小虾的生活环境是怎样的？（学生交流，指名读第一自然段。）

3.对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。指名朗读课文原句：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

4.互相交流：用自己的话说说这部分课文写了什么？（“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉了一些小虾养在里面。）

5.指导朗读课文一、二自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，读出对小虾的喜爱之情。

1.给加点字选择正确的读音。

（1）夏天,积了大半缸（gāng gōng）雨水,从葡萄架的空隙（xī xì）里滴下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

（2）我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀（xiānxīn）开小石块，或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。

（3）有一天，我从缸里捉出几只较（jiāo jiào）大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。

四、互相交流，学习课文第三自然段。

（一）自学指导：

1.出示自学指导：作者还从哪个方面写小虾的？请小声朗读第三自然段，看作者是围绕哪句话写的，画出来。

2.小声朗读课文第三自然段。

（二）检查自学：

1.第三自然段是围绕哪句话来写的？（缸里的小虾十分有趣。）作者选取了小虾的哪个方面来描写表现它的有趣呢？（生气时。）板书：很有趣 生气

2.小虾是怎样生气的？拿出笔画一画。（要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。）

3.作者是抓住小虾生气时的什么特点来进行描写的？（动作）

4.默读这部分课文，画出描写小虾动作的词语。（要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。）

5.从这些动作中，你觉得小虾怎么样？（十分有趣 形态逼真）

6.指名朗读这部分课文，师生评议，学生自由朗读，读出小虾的有趣。

7.生气前的小虾在干什么呢？（它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。——生气前的小虾这样悠闲自得，真有趣啊！）

8.指导学生用“有的……有的……有的……”说句子。

9.学生朗读课文第三自然段，读出小虾的有趣。

10.作者小结：在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。（板书：用词准确写形象。）

2.读选段，按要求完成练习。

缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

（1）这段话是围绕哪句话写的，用“ ”标出来。

（2）用“ ”标出描写小虾动作的词语。

（3）仿照这段话的写法，写一写自己熟悉的一个小动物。

五、互相交流，学习课文第四自然段。

（一）自学指导：

1.出示自学指导：请小声朗读第四自然段，看作者是围绕哪句话写的，画出来。

2.小声朗读课文第四自然段。

（二）检查自学：

1.作者是围绕哪句话写的？（我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。）

2．为了让它们在缸里生活得更快乐些， “我”是怎么做的？（后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。）

3.“我”为什么要采一些金鱼草，捡些石块放在缸里？（我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。）

4.用上恰当的关联词语，把下面两句话合成一句话。

（1）后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。

（2）我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

（因为我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的，所以后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。）

5.教师小结：这部分课文概括写我对小虾悉心照顾，表达了我对小虾的喜爱之情。其实，“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话，让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐的含义，明白作者喜爱小虾的感情。（板书：喜爱）

6.学生自由朗读课文第四自然段。

3.句子创作沙龙。

（1）缸里的小虾十分有趣。(改为感叹句)

（2）这缸不正好用来养小鱼小虾吗？(改为陈述句)

（3）小虾的搏斗很猛烈。(修改病句)

五、互相交流，学习课文第五、六自然段。

1.自由朗读课文五、六自然段。

2.互相交流：第五自然段又写了什么？（在“我”的精心照料下小虾产卵了，不久小虾也多了。）

3.自由朗读第五自然段，体会正是因为“我”对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。）

4.课文最后一个自然段和第一自然段有什么关系？（首尾照应——使文章结构严。）

5.指名学生朗读课文五、六自然段。

六、作业：练习有感情地朗读课文。

一、谈话导入。

同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？

二、回顾课文，学习方法。

1.请同学们打开书，快速浏览三自然段，思考这段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？（缸里的小虾十分有趣。）

2.像这样能够概括文章主要内容的句子就是中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？（抓住了小虾生气时的动作，运用能表达特点的词语来写。）

3.同学们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。（板书：围绕中心写具体。）

三、拓展练笔。

1.平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法。

2.同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“ 真 ”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。

3.交流展示（根据时间进行修改）。

4.教师小结：

同学们，今天通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：看，花儿在悄悄开放；听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有更多新的发现。不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，它们都是我们人类的好朋友，我们要爱护它们。

四、作业：搜集阅读更多描写小动物的文章。

[教学板书]

小虾

生活环境

样子 喜爱

很有趣 生气

围绕中心写具体

用词准确写形象

[教学反思]

《小虾》

《小虾》是人教版小学语文第六册第四单元的第一篇课文，通过对小虾的样子、生活习性等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生学情，我在设计教学时注意以下几个方面：

有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

感悟作者“围绕中心写具体、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓对小虾的动作描写，反复读文，用心体会，让学生从中体会到小虾的有趣。尤其是通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生反复读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。