小学二年级数学教学总结 【微课例】小学二年级数学《除法的初步认识》

对除法的初步理解

讲师:上海市宝山区永清路小学黄慧丽

基于问题的学习小学数学小组

一个

[问题指南]

“小丁琪媛一家一天吃3个苹果。6个苹果能吃几天？”面对这个问题，孩子有各种策略:6-3-3 = 0，3+3 = 6，3 × 2 = 6，2 × 3 = 6。当孩子列出“6 ÷ 3 = 2”的公式时，同伴们的各种疑问就出来了:“这个公式是什么？”“什么意思？”“为什么学除法？”“师有什么比刚才更好的？”.....从问题开始学习是多么好的一件事啊！但是，这么多问题，哪一个最重要？哪一个需要先解决？看老师和学生怎么解读。

教学目标:

1.在题的情况下，掌握多少次可以用除法找数，感觉除法比较方便。

2.感受同一个数的除法、逐次减法、乘法的关系。

3.根据实际情况列出正确的除法公式，掌握除法各部分的名称。

4.通过交流活动培养学生的比较能力、概括能力、辨别能力和问题意识。

教学重点:理解除法的含义就是数中有数。

教学难点:根据实际情况，明确题目含义，列出正确的除法公式。

基于问题学习的研究点:问题系统的自我建构

2

[课堂记录]

第一个环节:引言

1.老师:小丁琪媛每天吃3个苹果。他能吃6个苹果几天？(PPT演示)

3.提问

第二部分:探究

老师:我们通过一些题目来找出这个问题。

1.小丁琪媛每天吃3个苹果。他能吃15个苹果几天？

老师:第一天之后，苹果怎么样？

健康:少了三个。

老师:用一个公式来表达-

健康:15-3 = 12

老师:第二天之后，苹果呢？

健康:还少了三个。

老师:剩下的苹果请自己吃完。

老师:这个问题是什么意思？

健康:15有多少个三？(板书:15有多少个3s)

老师:你能用一个合适的公式表示15个中有多少个3吗？

健康1: 15÷ 3 = 5

健康2: 3× □ = 15

老师:这个乘法公式是□× 3 = 15

健康3: 15÷ 5 = 3

健康4:这个公式错了。5我还不知道！

健康5: 15-3-3-3-3-3 = 0

老师:从你的配方怎么看出来可以吃5天？

健康5:瘦5 3可以吃5天。

老师(板书):15-3-3-3-3-3=0

五

老师(指公式15÷3 = 5):15是什么意思？

健康:有15个苹果。

老师:3呢？

健康:每天吃三片。

老师:那5呢？

健康:可以吃5天。

老师:这个公式是什么意思？

健康:15有5个三。

老师:我们可以用逐次减法和乘法来表示15有多少个3s，也可以用除法公式来表示15有多少个3s。它们都表示15个中有多少个3。你更喜欢哪个配方？为什么？

健康:我喜欢除法，因为它是新的。

2.表演:小丁琪媛一家每天吃3个苹果和()个苹果。他们能吃几天？

老师:苹果的数量由你决定。看看你给大家出了什么问题。

出生1:18。

出生2: 25。

老师:更多，好吗？

出生3:80。

生于4:100。

老师:哪个问题最有挑战性？

健康:100。

老师:那就100。这个问题在寻求什么？

健康:100个中有多少个三？

老师:对，这个问题是要100。有多少个三？请写个公式，不要算。

健康:100 3

老师:为什么你们都选择写除法公式？组织有什么好的？

健康:因为除法很简单。

老师:写连续减的公式就可以了。为什么不选择写连续还原？

健康:写长的太麻烦了。

老师:所以学除法很有必要，因为很方便。除法到底是什么意思？

健康:除法就是数有多少。黑板上:几个中有几个

3.知道除法公式每个部分的名称

老师:有小朋友问:“除法是怎么来的？”可以说除法来源于连续减法。("黑板上的"-"因为一直要减，同一个数减了很多次，所以在"-"的上下各放了一个小点，表示已经减了很多次。300多年前，瑞士雷恩第一次使用了分部号。此符号“↑”读作“除以”，公式6 ÷ 3 = 2读作“6除以3等于2”。(请学生跟随)

老师:看公式的时候有什么要提醒大家的吗？

健康:要读“除”，不能读“除”。

老师:对，符号“+、-、×”都是只读一个字，但是分割线符号要读为除以。谁知道除法公式中各部分的名称？

健康:被除数和除数。

老师:除数左边的数字是“被除数”；除数右边的数字是“除数”；等号右边的数字叫“商”。有什么好的方法可以记住这些名字？

健康:这些名字有点像减法。减法叫“被减数、减数、差”，除法叫“被除数、除数、商”。

老师:你是个聪明的小脑瓜，你找到了记名字的好方法！

第三个环节:练习巩固

1.解决生活中的实际问题