平均分教案 《平均分》教学案例

《平均分》教学案例
榆林甸小学 朱名媛
案例一：创设情境，初步感知“平均分”
师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，今天，希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。
出示课件：水果，饮料，面包，糖果
师：这么多的东西怎样分给5个小组？同桌讨论，还可以用小圆片分分看。
第一组：我们组分的是橘子。有15个橘子，分给5组，每组分了3个；
第二组：我们组分的是矿泉水。有10瓶，分给5组，每组分了2瓶；
第三组：我们组分的是面包。有10个面包，分给5组，每组分了2个；
第四组我们组分的是糖果。有30颗糖，分给5组，每组分了6颗。
师：这样的分法，你们同意吗？为什么？
生：同意因为每个小组分的同样多，没有人多也没有人少。师：对每个小组分的同样多就是平均分。请多名学生复述。
设计意图：有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣。我放手让学生在小组中合理分配，在实践中感受，在感受中理解，并培养学生交流能力。
案例二：动手操作，解决问题
1. 分小队旗。
出示填空题。
①把12面小旗平均分给2个小组，每组（ ）面。
②把12面小旗平均分给3个小组，每组（ ）面。
③把12面小旗平均分给4个小组，每组（ ）面。
④把12面小旗平均分给6个小组，每组（ ）面。
（3）分一分。
师：小组为单位，请同学们用小圆片代替小旗，选择你们喜欢的方法分一分。并说一说你们是怎样分的啊？
小组1：我们小组是一个一个地分。
小组2：我们是两个两个地分。
小组3：我们是利用乘法口诀，一下就分好了。
师：这些方法都很好，都要给予表扬和肯定。
设计意图：通过动手操作，为学生提供合作参与的机会，让学生进一步感悟“平均分”的含义。在此环节中，充分展示学生的个性，培养了学生的创造性，使学生体会到尽管分法不同，但只要每份分的同样多，就是“平均分”。
案例三：联系生活，运用“平均分”
师：找一找生活中平均分的例子。
生1：我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。
生2：我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。
师：班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。
生1：可以每排八人，分两排。
生2：也可以每排两人，分八排。
生3：可以每排四人，分四排。
设计意图：让学生感受到“平均分”就在我们的身边中，生活中处处有数学，培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。
师：总结
1、这节课有什么收获？有不明白的地方吗？
生：我们明白了什么是平均分，并且在我们的生活中平均分无处不在。
2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？
生1：妈妈给我和妹妹买来酸奶，我都是和妹妹平均分。
生2：我给家人分水果也用到平均分。
　　教学反思：
《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。
本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都要自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。
在巩固练习的环节中，我精心设计练习，从基础题——感受“平均分”，到提高题——辨析“平均分”，最后回归生活——升华“平均分”。
课堂转眼结束了，师生在民主、活泼地气氛中学习着、成长着