小学科学课程标准 小学科学课程标准

       真是被风闻里某些人弄得啼笑皆非，有闲情宣传中国古代有科学，没想过翻翻孩子的小学教材（也可以看出来观网众中学生党和社会新人多）。“科技”和”科学“、“工程师”和“科学家”、”中国工程院“和”中国科学院“到底有什么异同。上次找了历史教科书，这次就把小学科学课标翻出来看看吧。

       小学科学新课标——《小学科学课程标准》从2017年9月开始，小学从一、二年级开设科学课。新课标突出了科学课程“大概念统领”的结构特点，构建了该课程的内容体系。在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域遴选了适合小学生学习的18个主要概念，又进一步分解细化为75个学习内容。

       新课标新增了技术与工程领域，定义了我国小学科学教育领域的STEM（科学、技术、工程与数学）概念，明确了技术和工程的重要性。

课标前言中写道：

科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题，参与公共事务的能力。

课程性质定义：

1.小学科学课程是一门基础性课程，早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。

2.小学科学课程是一门实践性课程，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识。

3.小学科学课程是一门综合性课程，理解自然现象和解决实际问题需要综合运用不同领域的知识和方法，小学科学课程针对学生身边的现象，从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系。

课程目标：

培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。形成尊重事实、乐于探究，与他人合作的科学态度。了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

1.科学知识目标——了解物质的基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。了解太阳系和一些星座；认识地球的面貌，了解地球的运动；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。

2.科学探究目标——了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。

3.科学态度目标——对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动、并能在活动中克服困难，完成预定的任务。具有基于证据和推理发表自己见解的意识；乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威；实事求是、勇于修正与完善自己的观点。在科学学习中运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

4.科学、技术、社会与环境目标——初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。初步了解人类活动对自然环境、生活条件及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的动力；了解科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力量。初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然、珍爱生命、具有保护环境的意识和社会责任感。

课程内容：

1.物质科学领域——物质世界中的各种现象和过程，都有着内在的规律性。物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的基础自然科学。本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成”世界是物质的、物质是运动的“的观点，使学生感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用，帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。

2.生命科学领域——生物之间，以及生物与环境之间相互依赖和相互影响，它们组成一个有机的整体。本领域内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。

3.地球与宇宙科学领域——地球与宇宙中的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测、建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究。本领域内容的学习，将有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，发展空间想象、模型思维、逻辑推理等能力，初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。

4.技术与工程领域——人类观察自然、研究各种现象产生和变化的原因，而产生科学，科学的核心是发现；对科学加以巧妙运用以适应环境、改善生活而产生技术，技术的核心是发明；人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造等，这便是工程，工程的核心是建造。

我们对科学的本质还没有足够了解。很多人觉得，科学教育无非是让孩子去记一些科学知识，但科学教育的真正意义并不在此。我们的教师和家长还不十分清楚科学与人文有何不同的教育价值等问题。